Teorie kognitivního vývoje Jeana Piageta je dobře známá v oblasti psychologie a vzdělávání, ale byla také předmětem značné kritiky. I když byl Piaget představen v řadě samostatných, progresivních fází, věřil, že vývoj nemusí vždy následovat tak hladkou a předvídatelnou cestu.
I přes kritiku měla teorie značný dopad na naše chápání vývoje dítěte.
Piagetovo pozorování, že děti ve skutečnosti myslí jinak než dospělí, pomohlo zahájit novou éru výzkumu duševního vývoje dětí.
Podpora teorie
Piagetovo zaměření na kvalitativní rozvoj mělo významný dopad na vzdělávání. Zatímco Piaget tímto způsobem svou teorii konkrétně neaplikoval, mnoho vzdělávacích programů je nyní postaveno na víře, že děti by měly být vyučovány na úrovni, na kterou jsou vývojově připraveny.
Kromě toho byla z Piagetovy práce odvozena řada instruktážních strategií. Mezi tyto strategie patří poskytování podpůrného prostředí, využívání sociálních interakcí a vzájemné učení a pomoc dětem vidět klam a nekonzistenci v jejich myšlení.
Problémy s výzkumnými metodami
Velká část kritiky Piagetovy práce se týká jeho výzkumných metod. Hlavním zdrojem inspirace pro tuto teorii byla Piagetova pozorování jeho vlastních tří dětí. Kromě toho byly všechny ostatní děti v malém výzkumném vzorku Piaget od vzdělaných odborníků s vysokým socioekonomickým statusem. Kvůli tomuto nereprezentativnímu vzorku je obtížné zobecnit jeho zjištění na větší populaci.
Piagetova metodika výzkumu je rovněž problematická vzhledem k tomu, že jen zřídka podrobně popsal, jak byli vybráni jeho účastníci. Většina jeho prací zahrnuje velmi málo statistických podrobností o tom, jak dospěl ke svým závěrům.
Dalším problémem je nedostatek jasných operativně definovaných proměnných Piaget. Aby bylo možné replikovat jeho pozorování a objektivně měřit, jak jedna proměnná vede ke změnám v jiné, musí mít vědci velmi konkrétní definice každé proměnné. Značná část terminologie související s Piagetovou teorií postrádá tyto operativní definice, takže pro vědce je velmi obtížné přesně replikovat jeho práci.
Existují vývojové variace
Výzkum zpochybnil Piagetův argument, že všechny děti se v dospělosti automaticky přesunou do další fáze vývoje. Některá data naznačují, že faktory prostředí mohou hrát roli při rozvoji formálních operací.
Zdá se, že teorie naznačuje, že dosažení formální provozní fáze je konečným cílem rozvoje, přesto není jasné, zda všichni lidé skutečně plně dosáhnou vývojových úkolů, které jsou charakteristickým znakem formálních operací. I jako dospělí se lidé mohou snažit abstraktně přemýšlet o situacích a upadnou zpět ke konkrétnějším operativním způsobům myšlení.
Zdá se také, že teorie naznačuje, že intelektuální vývoj je do 12 let z velké části dokončen. Novější výzkumy ukazují, že období dospívání a raného dospělého věku jsou také obdobím důležitého kognitivního vývoje.
Rovněž jevištní přístup je považován za problematický. Teorie stadia vypadly z popularity v moderní psychologii z řady důvodů. Jedním z nich je, že často nedokážou přesně zachytit mnoho jednotlivých variací, které existují ve vývoji.
Teorie podcenila schopnosti dětí
Většina vědců souhlasí s tím, že děti mají mnoho schopností v raném věku, než si Piaget myslela. Výzkum teorie teorie mysli zjistil, že děti ve věku 4 a 5 let mají poměrně sofistikované znalosti o svých vlastních duševních procesech i o procesech jiných lidí.
Například děti tohoto věku mají určitou schopnost zaujmout perspektivu jiné osoby, což znamená, že jsou mnohem méně egocentrické, než věřil Piaget. Některé výzkumy ukázaly, že i děti mladší 3 let mají určitou schopnost pochopit, že ostatní lidé budou mít na stejnou scénu různé pohledy.
Piagetovo dědictví
I když dnes existuje několik přísných Piagetianů, většina lidí dokáže ocenit Piagetův vliv a dědictví. Jeho práce vyvolala zájem o vývoj dítěte a měla obrovský dopad na budoucnost vzdělávání a vývojové psychologie.
Zatímco jeho metody výzkumu byly nedokonalé, jeho práce byla průkopníkem ve vývoji takzvané klinické metody. Tento přístup zahrnuje vedení intenzivních rozhovorů s subjekty o jejich vlastních myšlenkových procesech.
Piagetova teorie také pomohla změnit způsob, jakým vědci přemýšleli o dětech. Spíše než jen to, že je považovali za menší verze dospělých, si odborníci začali uvědomovat, že způsob, jakým si děti myslí, se zásadně liší od toho, jak si myslí dospělí.
