Průmysl versus podřadnost je čtvrtá fáze teorie psychosociálního vývoje Erika Eriksona, k níž dochází po třetí fázi iniciativy versus viny. Fáze se vyskytuje během dětství ve věku přibližně od šesti do jedenácti let.
Přehled
- Psychosociální konflikt: Průmysl vs. méněcennost
- Hlavní otázka: „Jak mohu být dobrý?“
- Základní ctnost: Kompetence
- Důležité události): Škola
Průmysl vs. méněcennost
Podle Eriksonovy teorie lidé postupují v několika fázích, jak se vyvíjejí a rostou. Na rozdíl od mnoha jiných vývojových teorií se Eriksonova pozornost věnuje změnám, ke kterým dochází po celou dobu životnosti, od narození po smrt.
Psychosociální teorie se nezaměřuje na zjevné fyzické změny, ke kterým dochází v dětství, ale spíše na sociálně-emoční faktory, které ovlivňují psychologický růst jedince.V každém vývojovém bodě se lidé vyrovnávají s psychosociální krizí. Abychom tuto krizi vyřešili, čelí děti i dospělí zvládnutí vývojového úkolu primárně do této fáze.
Pokud je této dovednosti úspěšně dosaženo, vede to ke schopnosti, která přispívá k celoživotnímu blahobytu. Například dosažení důvěry je primárním úkolem první fáze vývoje: schopnost přispívat k emocionálnímu zdraví po celý život během dětství i dospělosti. Nezvládnutí těchto kritických úkolů však může mít za následek sociální a emocionální boje, které trvají po celý život.
Co se tedy přesně děje ve fázi průmyslu proti méněcennosti? Jaké faktory přispívají k celkovému úspěchu v tomto bodě vývoje? Jaké jsou některé z hlavních událostí, které přispívají k psychosociálnímu růstu?
Sociální svět se rozšiřuje
Během této doby života dítěte hraje důležitou roli školní a sociální interakce. Sociální svět dítěte se významně rozšiřuje, když vstupuje do školy a získává nová přátelství s vrstevníky. Prostřednictvím sociálních interakcí si děti začínají rozvíjet pocit hrdosti na své úspěchy a schopnosti.
V dřívějších fázích se interakce dítěte soustředila především na pečovatele, členy rodiny a další v jejich bezprostřední domácnosti. Jak začínají školní roky, oblast sociálního vlivu se dramaticky zvyšuje.
Přátelé a spolužáci hrají roli v tom, jak děti postupují fází průmyslu versus méněcennosti. Prostřednictvím dovedností ve hře a ve škole mohou děti rozvíjet pocit kompetence a hrdost na své schopnosti. Tím, že se děti cítí kompetentní a schopné, dokážou si vytvořit silný sebepojetí.
Během sociálních interakcí s vrstevníky mohou některé děti zjistit, že jejich schopnosti jsou lepší než schopnosti jejich přátel nebo že jejich talenty jsou vysoce ceněny ostatními, což může vést k pocitu důvěry. V jiných případech mohou děti zjistit, že nejsou tak schopné jako ostatní děti, což může vést k pocitu nedostatečnosti.
Školní práce pomáhá budovat kompetence a důvěru
V dřívějších fázích vývoje byly děti z velké části schopné věnovat se aktivitám pro zábavu a přijímat pochvalu a pozornost. Jakmile začne škola, hodnotí se skutečný výkon a dovednosti. Hodnocení a zpětná vazba od pedagogů povzbuzují děti, aby věnovaly větší pozornost skutečné kvalitě své práce.
Ve fázi průmyslu proti podřadnosti jsou děti schopné plnit stále složitější úkoly. Ve výsledku se snaží osvojit si nové dovednosti. Děti, které rodiče a učitelé povzbuzují a oceňují, rozvíjejí pocit kompetence a víry ve své schopnosti. Ti, kteří dostanou malé nebo žádné povzbuzení od rodičů, učitelů nebo kolegů, budou pochybovat o jejich schopnosti být úspěšní.
Děti, které se snaží vyvinout tento smysl pro kompetenci, mohou z této fáze vycházet s pocity selhání a méněcennosti. To může připravit půdu pro pozdější problémy ve vývoji. Lidé, kteří se necítí kompetentní ve své schopnosti uspět, mohou mít menší pravděpodobnost, že budou zkoušet nové věci, a pravděpodobněji budou předpokládat, že jejich úsilí nebude pod kontrolou.
Události v této fázi mohou budovat nebo podkopávat sebevědomí
Podle Eriksona je tato fáze zásadní pro rozvoj sebevědomí.V průběhu školních a jiných společenských aktivit se dětem dostává pochvaly a pozornosti při provádění různých úkolů, jako je čtení, psaní, kreslení a řešení problémů.
U dětí, kterým se ve škole daří, je větší pravděpodobnost, že si u nich vytvoří pocit kompetence a sebevědomí. Cítí se dobře ze sebe a ze své schopnosti uspět.
Děti, které bojují se školní prací, mohou mít tyto pocity jistoty těžší. Místo toho jim mohou zůstat pocity nedostatečnosti a méněcennosti.
Jak mohou rodiče a učitelé podpořit úspěch během etapy průmyslu vs. méněcennosti?
V této fázi je důležité, aby rodiče i učitelé poskytovali podporu a povzbuzení. Dospělí by si však měli dávat pozor, aby výsledky nesrovnávali s přijetím a láskou. Bezpodmínečná láska a podpora dospělých mohou v této fázi pomoci všem dětem, ale zejména těm, které se mohou potýkat s pocity méněcennosti.
U dětí, které jsou přeceňovány, se naopak může vyvinout pocit arogance. Je zřejmé, že rovnováha hraje v tomto bodě vývoje důležitou roli.
Rodiče mohou dětem pomoci rozvíjet smysl pro realistickou kompetenci tím, že se budou vyhýbat nadměrné chvále a odměnám, budou podporovat spíše úsilí než výsledek a pomáhají dětem rozvíjet růstové myšlení.
I když se děti v některých oblastech školy potýkají, povzbuzení dětí v oblastech, v nichž vynikají, může pomoci podpořit pocity kompetence a dobrých výsledků.
Příklad
Snad nejlepším způsobem, jak si představit, jak může fáze průmyslu a méněcennosti ovlivnit dítě, je podívat se na příklad. Představte si dvě děti ve stejné 4th-gradová třída.
Pro Olivii je lekce přírodních věd obtížná, ale její rodiče jsou ochotni jí každou noc pomáhat s domácími úkoly. Požádá také učitele o pomoc a začne dostávat povzbuzení a pochvalu za její úsilí.
Jack také bojuje s vědou, ale jeho rodiče nemají zájem pomáhat mu s nočními domácími úkoly. Cítí se špatně ze špatných známek, které dostává na základě vědeckých úkolů, ale není si jistý, co se situací má dělat. Jeho učitel kritizuje svou práci, ale nenabízí žádnou další pomoc ani radu. Nakonec se Jack jen vzdá a jeho známky se ještě zhorší.
Zatímco obě děti zápasily s tímto aspektem školy, Olivii se dostalo podpory a povzbuzení, které potřebovala k překonání těchto obtíží a stále k budování smyslu pro mistrovství. Jackovi však chybělo sociální a emoční povzbuzení, které potřeboval. V této oblasti si Olivia pravděpodobně vytvoří smysl pro průmysl, kde Jackovi zůstanou pocity méněcennosti.
Slovo od Verywell
Je důležité si uvědomit, že se jedná o teorii. A psychosociální teorie získala určitou kritiku. Jedna hlavní oblast kritiky vychází z myšlenky, že přesné mechanismy řešení konfliktu a přechodu z jedné fáze do druhé nejsou dobře popsány. Teorie neposkytuje podrobnosti o tom, jak se jedinec může pohybovat z jedné fáze do druhé. I když pochopení těchto fází může být užitečné, je důležité mít to na paměti.
Fáze 5: Identita vs. zmatek
