Studenti s ADHD mají nárok na služby a individuální plán ubytování podle části 504, pokud mají značné potíže s učením ve škole kvůli narušení ADHD.
Jakmile je stanoveno, že student má nárok na služby, dalším krokem je vypracování plánu 504, který často zahrnuje písemný seznam konkrétních ubytovacích zařízení, doplňkových pomůcek a souvisejících služeb, které budou studentovi poskytnuty ve škole.
Účelem těchto úprav je zajistit, aby byly individuální vzdělávací potřeby studenta se zdravotním postižením uspokojeny stejně dobře jako potřeby studentů bez postižení.
Sekce 504 a IDEA pro studenty ADHD
Ve skutečnosti existují dva federální zákony, které se zabývají vzdělávacími potřebami studentů se zdravotním postižením - oddíl 504 zákona o odborné rehabilitaci z roku 1973 (nebo jednoduše oddíl 504) a zákon o vzdělávání jednotlivců se zdravotním postižením (také známý jako IDEA).
Sekce 504 a IDEA zaručují, že studenti se zdravotním postižením mají přístup k bezplatnému a odpovídajícímu veřejnému vzdělávání (FAPE), které je srovnatelné se vzděláváním dostupným pro studenty bez postižení. Definice zdravotního postižení je podle § 504 mnohem širší než podle IDEA, takže více služeb má nárok podle § 504.
Většina studentů s plánem 504 je poskytována v učebně všeobecného vzdělávání. Často jsou to studenti, kteří mají mírnější postižení a nepotřebují intenzitu speciálního vzdělávání, ale mohli by těžit z dodatečných podpůrných opatření, přizpůsobení, akademických a behaviorálních úprav a úprav v pravidelných vzdělávacích osnovách. To zahrnuje prodloužené časy testů pro studenty s ADHD.
Plán 504 má tendenci být mnohem rychlejším a snadnějším postupem pro získání ubytování a podpory, protože IDEA má přísnější kritéria způsobilosti a předpisy.
Oba zákony vyžadují umístění dítěte se zdravotním postižením v nejméně omezujícím prostředí. IDEA vyžaduje individualizovaný vzdělávací plán (IEP) s vzdělávacími cíli pro studenta a speciálně navržené speciální pedagogické, instruktážní a související služby, které škola poskytuje, aby pomohla studentovi dosáhnout těchto cílů.
Oddíl 504 nevyžaduje písemné IEP, vyžaduje však plán přiměřených služeb a ubytování pro studenty se zdravotním postižením.
Vypracování plánu ubytování 504 pro ADHD
Prvním krokem při vytváření plánu 504 je zjistit, jak postižení studenta ovlivňuje učení a zhoršuje akademický výkon, a poté určit konkrétní podpůrné pokyny a přizpůsobení, které jsou nezbytné. Tato přizpůsobení by měla významně snížit nebo eliminovat dopady zdravotního postižení studenta ve vzdělávacím prostředí.
Příznaky ADHD mohou každou osobu ovlivnit různými způsoby, a proto musí být plán 504 přizpůsoben jejím individuálním silným stránkám, stylu učení, výzvám chování a vzdělávacím potřebám. Chris Zeigler Dendy, M.S., je vysoce uznávaným odborníkem v oblasti ADHD a vzdělávání. Je také autorkou knihy „Výuka dospívajících s poruchami funkce ADD, ADHD a výkonných funkcí“.
Kromě nepozornosti Dendy identifikuje několik oblastí, které mohou být pro studenty s ADHD ve vzdělávacím prostředí náročné, včetně:
- Deficity v pracovní paměti: Paměťové dovednosti, které jsou nezbytné pro psaní esejů, zvládání složitých matematických úloh a porozumění tomu, co čtou
- Dezorganizace: Ztráta věcí, neuspořádané notebooky, batohy a skříňky, zapomnětlivost
- Zhoršený pocit času: Často pozdě, nezvládejte dobře čas, potíže se začátkem a dokončováním úkolů
- Deficity plánování: Analýza problémů, řešení problémů, syntéza a implementace plánu
- Pomalé čtení a psaní: Produkovat méně písemné práce, číst méně materiálu
- Problémy s ovládáním emocí: Pravděpodobnější je, že budete mluvit impulzivně nebo „vybuchnete“, potíže s ovládáním chování pomocí „self-talk“
- Nediagnostikované podmínky soužití: Například poruchy učení nebo deprese, které ztěžují učení
Pokud vaše dítě zažívá některou z těchto výzev v učení, je důležité, aby se jím zabývalo v jeho plánu 504. Mějte také na paměti, že přibližně 25 až 50% studentů s ADHD může mít také specifickou poruchu učení. Mezi běžné poruchy učení viděné vedle ADHD patří poruchy čtení, matematiky, pravopisu a písemného projevu.
Ubytování dostupné kvalifikovaným studentům
Tato ubytování jsou často užitečná pro studenty s ADHD. Některé z nich mohou zahrnovat plán vašeho dítěte 504. V závislosti na individuálních potřebách studenta mohou související služby zahrnovat řeč, pracovní terapii, fyzioterapii, asistenční technologie, poradenství a také školení ve studijních strategiích, organizačních dovednostech a řízení času.
Úpravy ve třídě pro studenty ADHD
Typy úprav dostupných pro studenty s ADHD zahrnují úpravy formátu testování a doručení. Studentům může být povoleno mít ústní zkoušky, používat kalkulačku, rozdělit nebo rozdělit testy na menší části, přestávky mezi částmi, klidné místo pro dokončení testů, výběr z více možností nebo vyplnit prázdný formát testu místo například esej. Může jim být také povoleno mít při zkouškách čas navíc.
Úpravy úkolů ve třídě a domácích úkolech mohou zahrnovat zkrácené úkoly k vyrovnání času potřebného k dokončení, prodloužení času k dokončení úkolů, snížené množství písemné práce nebo rozdělení úkolů a dlouhodobých projektů do segmentů se samostatnými termíny. pro dokončení každého segmentu.
Studentům může být také umožněno diktovat nebo nahrávat odpovědi, používat počítač k písemné práci nebo dělat ústní zprávy nebo praktické projekty k prokázání učení materiálu. Učební metody mohou být upraveny tak, aby poskytovaly multisenzorickou výuku, vizuální podněty a praktičnosti, zvýrazňovaly nebo podtrhovaly důležité části úkolu, zahrnovaly studenta klíčové body lekce nebo poskytovaly poznámky k přednášce.
Mohou být nabídnuty obrysy a studijní příručky spolu se snížením požadavků na paměť, výukou paměťových dovedností, jako je mnemotechnika, vizualizace, ústní zkouška a opakované procvičování, používání knih na pásku, pomoc s organizací, stanovení priorit a řešení problémů.
Rozvrh hodin může být také upraven naplánováním těch tříd, které vyžadují nejvíce mentálního zaměření na začátku školního dne, přidáváním pravidelných přestávek pro studenta po celý den, aby byl umožněn fyzický pohyb a „odpočinek mozku“, nebo úpravy neakademického času.
Úpravy známkování, jako je úprava váhy zkoušek, rozložení testu na jednotlivé segmenty a samostatné hodnocení známek, může být vhodná i částečná zápočet za pozdní domácí úkoly s úplným zápočtem za make-up.
Přidaná podpora pro studenty s ADHD
Může být užitečné preferované sezení, které není rušivé - daleko od dveří, oken, ořezávátka nebo rozptylovat studenty, v blízkosti učitele nebo na klidném místě pro dokončení školních prací nebo testů.
Mělo by se také uvažovat o usazení studenta dobrým vzorem / učebnou „kamarádem“ a jmenováním „kapitánů řádků“ nebo „kamarádů na domácí úkoly“, kteří studentům připomínají, aby si zapsali úkoly, a kteří shromažďují práci, aby se mohli odevzdat učiteli. Studentům by měla být nabídnuta pomoc při psaní poznámek, poskytnutí studentovi kopie poznámek ke třídě, pomoc kolegům při psaní poznámek, audio nahrávka přednášek.
Pro rozptýlené studenty je individuální doučování a organizační pomoc (včetně schůzky zástupce učitele / školy se studentem na konci každé třídy nebo na konci dne, aby zkontrolovali, zda jsou úkoly zadány úplně v notebooku s domácími úkoly a v batohu jsou potřebné knihy. , poskytování organizačních složek a plánovačů, barevné kódování) může mít velký rozdíl.
Je důležité si uvědomit, že studenti s ADHD mohou vyžadovat delší čas na testování, zejména ti studenti, kteří mají tendenci získávat a zpracovávat informace pomaleji. Používání strategií řízení pozitivního chování (včetně častého sledování, zpětné vazby, pokynů, přesměrování a posilování) může studentům pomoci udržet si pozitivní motivaci.
Učitelé by měli poskytnout jasné a jednoduché pokyny pro domácí úkoly a úkoly ve třídě opakováním pokynů, zveřejňováním domácích úkolů na tabuli a doplňováním slovních pokynů vizuálními / písemnými pokyny. Extra sada knih, které si má student ponechat doma, spolu se zvýrazněnými učebnicemi a sešity pomůže studentům ADHD zůstat v úkolu.
Nastavení systému komunikace (například notebook pro týdenní zprávy o pokroku, pravidelné e-maily nebo telefonní hovory) mezi rodiči a učitelem / zástupcem školy pomáhá informovat každého o pokroku nebo obtížích studenta. Rodiče by také měli být informováni o domácích úkolech a zadáváních projektů a termínech, aby mohli navázat kontakt se studentem doma.