Schéma je kognitivní rámec nebo koncept, který pomáhá organizovat a interpretovat informace. Schémata mohou být užitečná, protože nám umožňují zkratky při interpretaci obrovského množství informací, které jsou k dispozici v našem prostředí.
Tyto mentální rámce však také způsobují, že vylučujeme relevantní informace, abychom se místo toho zaměřili pouze na věci, které potvrzují naše již existující víry a myšlenky. Schémata mohou přispívat k stereotypům a ztěžovat uchovávání nových informací, které neodpovídají našim zavedeným představám o světě.
Historické pozadí
Použití schémat jako základního konceptu poprvé použil britský psycholog jménem Frederic Bartlett jako součást své teorie učení. Bartlettova teorie naznačovala, že naše chápání světa je tvořeno sítí abstraktních mentálních struktur.
Teoretik Jean Piaget představil termín schéma a jeho použití bylo popularizováno jeho prací. Podle jeho teorie kognitivního vývoje procházejí děti řadou fází intelektuálního růstu.
V Piagetově teorii je schéma jak kategorií znalostí, tak procesem získávání těchto znalostí. Věřil, že lidé se neustále přizpůsobují prostředí, když přijímají nové informace a učí se nové věci.
Jak se zkušenosti stávají a jsou předkládány nové informace, jsou vyvíjena nová schémata a stará schémata jsou měněna nebo upravována.
Příklady
Například malé dítě může nejprve vyvinout schéma pro koně. Ví, že kůň je velký, má vlasy, čtyři nohy a ocas. Když se malá dívka poprvé setká s krávou, mohla by jí na začátku říkat kůň.
Koneckonců to zapadá do jejího schématu charakteristik koně; je to velké zvíře, které má vlasy, čtyři nohy a ocas. Jakmile jí řeknou, že se jedná o jiné zvíře zvané kráva, upraví své stávající schéma pro koně a vytvoří nové schéma pro krávu.
Nyní si představme, že se tato dívka poprvé setká s miniaturním koněm a mylně jej identifikuje jako psa.
Její rodiče jí vysvětlili, že zvíře je ve skutečnosti velmi malý typ koně, takže holčička musí v tuto chvíli upravit své stávající schéma pro koně. Nyní si uvědomuje, že zatímco někteří koně jsou velmi velká zvířata, jiní mohou být velmi malí. Prostřednictvím jejích nových zkušeností se upravují její stávající schémata a získávají nové informace.
Typy
Zatímco se Piaget zaměřil na vývoj v dětství, schémata jsou něčím, co mají všichni lidé a neustále se formují a mění po celý život. Schémata objektů jsou pouze jedním typem schématu, které se zaměřuje na to, co je neživý objekt a jak funguje.
Například většina lidí v průmyslových zemích má schéma toho, co je to auto. Vaše celkové schéma pro auto může zahrnovat podkategorie pro různé typy automobilů, jako je kompaktní vůz, sedan nebo sportovní vůz.
Mezi další typy schémat, která lidé často vlastní, patří:
- Schémata osob jsou zaměřeny na konkrétní jednotlivce. Například vaše schéma pro vaši přítelkyni může zahrnovat informace o jejím vzhledu, jejím chování, osobnosti a jejích preferencích.
- Sociální schémata zahrnout obecné znalosti o tom, jak se lidé chovají v určitých sociálních situacích.
- Vlastní schémata jsou zaměřeny na vaše znalosti o sobě. To může zahrnovat jak to, co víte o svém současném já, tak i představy o vašem idealizovaném nebo budoucím já.
- Schémata událostí jsou zaměřeny na vzorce chování, které by měly být při určitých událostech dodržovány. Funguje to podobně jako skript, který vás informuje o tom, co byste měli dělat, jak byste měli jednat a co byste měli říci v konkrétní situaci.
Jak se schémata mění
Procesy, kterými se schémata upravují nebo mění, se nazývají asimilace a přizpůsobení.
Při asimilaci jsou nové informace začleněny do již existujících schémat.
V ubytování mohou být stávající schémata pozměněna nebo mohou být vytvořena nová schémata, jakmile se člověk naučí nové informace a získá nové zkušenosti.
Schémata mají tendenci se během dětství snadněji měnit, ale jak lidé stárnou, mohou být stále přísnější a obtížnější je měnit. Schémata často přetrvávají, i když jsou lidem předloženy důkazy, které jsou v rozporu s jejich vírou.
V mnoha případech lidé začnou pomalu měnit svá schémata, až budou zaplaveni neustálým přívalem důkazů poukazujících na potřebu je upravit.
Jak schémata ovlivňují učení
Schémata také hrají roli v procesu učení. Například:
- Schémata ovlivňují to, čemu věnujeme pozornost. Lidé pravděpodobněji věnují pozornost věcem, které zapadají do jejich současných schémat.
- Schémata také ovlivňují, jak rychle se lidé učí. Lidé se také snáze naučí informace, když zapadají do stávajících schémat.
- Schémata pomáhají zjednodušit svět. Schémata mohou lidem často usnadnit poznávání světa kolem sebe. Nové informace lze klasifikovat a kategorizovat porovnáním nových zkušeností se stávajícími schématy.
- Schémata nám umožňují rychle myslet. I za podmínek, kdy se věci rychle mění, naše nové informace přicházejí rychle, lidé obvykle nemusí trávit spoustu času jejich interpretací. Díky existujícím schématům jsou lidé schopni rychle a automaticky asimilovat tyto nové informace.
- Schémata mohou také změnit způsob, jakým interpretujeme příchozí informace. Když se lidé učí nové informace, které neodpovídají stávajícím schématům, lidé někdy nové informace zkreslí nebo pozmění tak, aby odpovídaly tomu, co již znají.
- Schémata mohou být také pozoruhodně obtížná. Lidé často lpí na svých stávajících schématech i navzdory rozporuplným informacím.
Výzvy
Zatímco používání schémat k učení se ve většině situací vyskytuje automaticky nebo s malým úsilím, někdy může existující schéma bránit učení nových informací.
Předsudek je jedním příkladem schématu, které lidem brání vidět svět takový, jaký je, a brání jim přijímat nové informace.
Tím, že má určité přesvědčení o určité skupině lidí, může toto existující schéma způsobit, že lidé nesprávně interpretují situace. Dojde-li k události, která zpochybňuje tyto stávající víry, lidé mohou místo přizpůsobení nebo změny svých vír přijít s alternativními vysvětleními, která podporují a podporují jejich stávající schéma.
Odolnost vůči změně
Zvažte, jak by to mohlo fungovat pro genderová očekávání a stereotypy. Každý má schéma toho, co je v jeho kultuře považováno za mužské a ženské. Taková schémata mohou také vést k stereotypům o tom, jak očekáváme, že se budou muži a ženy chovat, a rolích, které od nich očekáváme.
V jedné zajímavé studii vědci ukázali dětem obrázky, které byly v souladu s genderovými očekáváními (například muž pracující na autě a žena myla nádobí), zatímco ostatní viděli obrázky, které nebyly v souladu s genderovými stereotypy (muž myl nádobí a žena opravovala auto).
Když byli později požádáni, aby si pamatovali, co viděli na obrázcích, děti, které zastávaly velmi stereotypní pohledy na pohlaví, pravděpodobněji změnily pohlaví lidí, které viděli na obrázcích nesouvisejících s pohlavím. Pokud například viděli obraz muže, který umýval nádobí, pravděpodobně si jej zapamatovali jako obraz ženy, která umývá nádobí.
Slovo od Verywell
Piagetova teorie kognitivního vývoje poskytla důležitý rozměr našemu chápání toho, jak se děti vyvíjejí a učí. Ačkoli procesy adaptace, přizpůsobení a ekvilibrace, vytváříme, měníme a rozšiřujeme naše schémata, která poskytují rámec pro naše chápání světa kolem nás.