Teorie vývoje dítěte se zaměřují na vysvětlení, jak se děti v průběhu dětství mění a rostou. Tyto teorie se soustředí na různé aspekty vývoje, včetně sociálního, emocionálního a kognitivního růstu.
Studium lidského vývoje je bohatým a rozmanitým tématem. Všichni máme osobní zkušenosti s vývojem, ale někdy je těžké pochopit, jak a proč lidé rostou, učí se a jednají tak, jak dělají.
Proč se děti chovají určitým způsobem? Souvisí jejich chování s jejich věkem, rodinnými vztahy nebo individuálními povahami? Vývojoví psychologové se snaží odpovídat na tyto otázky a také chápat, vysvětlovat a předpovídat chování, která se vyskytují po celý život.
Abychom pochopili lidský vývoj, vznikla řada různých teorií vývoje dítěte, které vysvětlují různé aspekty lidského růstu.
Pozadí
Teorie rozvoje poskytují rámec pro přemýšlení o lidském růstu a učení. Proč ale studujeme vývoj? Co se můžeme naučit z psychologických teorií vývoje? Pokud jste někdy přemýšleli o tom, co motivuje lidské myšlení a chování, porozumění těmto teoriím může poskytnout užitečný pohled na jednotlivce a společnost.
Jak se naše porozumění změnilo
Vývoj dítěte, ke kterému dochází od narození do dospělosti, byl do značné míry ignorován po většinu lidské historie. Děti byly často vnímány jednoduše jako malé verze dospělých a malá pozornost byla věnována mnoha pokrokům v kognitivních schopnostech, používání jazyků a fyzickém růstu, ke kterým dochází v dětství a dospívání.
Zájem o vývoj dítěte se konečně začal projevovat počátkem 20. století, ale spíše se soustředil na neobvyklé chování. Nakonec se vědci začali stále více zajímat o další témata, včetně typického vývoje dětí, jakož i vlivů na vývoj.
Jak rozumíme změnám
Proč je důležité studovat, jak děti rostou, učí se a mění se? Porozumění vývoji dítěte je zásadní, protože nám umožňuje plně ocenit kognitivní, emoční, fyzický, sociální a vzdělávací růst, kterým děti procházejí od narození až do rané dospělosti.
Některé z hlavních teorií vývoje dítěte jsou známé jako velké teorie; pokoušejí se popsat všechny aspekty vývoje, často s využitím jevištního přístupu. Jiné jsou známé jako mini-teorie; místo toho se zaměřují pouze na poměrně omezený aspekt rozvoje, jako je kognitivní nebo sociální růst.
Existuje mnoho teorií o vývoji dítěte, které navrhli teoretici a vědci. Novější teorie nastiňují vývojová stadia dětí a identifikují typický věk, ve kterém se tyto milníky růstu vyskytují.
Freudova psychosexuální vývojová teorie
Psychoanalytická teorie vznikla prací Sigmunda Freuda. Díky své klinické práci s pacienty trpícími duševními chorobami Freud dospěl k přesvědčení, že na chování ovlivnily dětské zkušenosti a touhy v bezvědomí.
Podle Freuda mohou konflikty, ke kterým dochází během každé z těchto fází, mít celoživotní vliv na osobnost a chování. Freud navrhl jednu z nejznámějších velkých teorií vývoje dítěte.
Podle Freudovy psychosexuální teorie dochází k vývoji dítěte v několika fázích zaměřených na různé oblasti potěšení těla. Během každé fáze se dítě setkává s konflikty, které hrají významnou roli v průběhu vývoje.
Jeho teorie naznačovala, že energie libida byla zaměřena na různé erotogenní zóny ve specifických fázích. Neschopnost postupovat fází může mít za následek fixaci v tomto bodě vývoje, o které Freud věřil, že by mohla mít vliv na chování dospělých.
Co se tedy stane, když děti dokončí každou fázi? A co by mohlo vyústit, kdyby si dítě vedlo špatně během určitého bodu vývoje? Úspěšné dokončení každé etapy vede k rozvoji zdravé dospělé osobnosti.
Neúspěšné vyřešení konfliktů v určité fázi může mít za následek fixace, které pak mohou mít vliv na chování dospělých.
Zatímco některé další teorie vývoje dítěte naznačují, že osobnost se neustále mění a roste po celý život, Freud věřil, že při formování vývoje hrály největší roli rané zkušenosti. Podle Freuda je osobnost z velké části vytesána do pěti let.
Eriksonova psychosociální vývojová teorie
Psychoanalytická teorie byla během první poloviny dvacátého století nesmírně vlivnou silou. Ti, kteří se inspirovali a ovlivnili Freudem, pokračovali v rozšiřování Freudových myšlenek a rozvíjeli vlastní teorie. Z těchto neo-Freudianů se myšlenky Erika Eriksona staly snad nejznámějšími.
Eriksonova osmistupňová teorie psychosociálního vývoje popisuje růst a změny v průběhu života se zaměřením na sociální interakci a konflikty, které vznikají během různých fází vývoje.
Zatímco Eriksonova teorie psychosociálního vývoje sdílela některé podobnosti s Freudovou, v mnoha ohledech se dramaticky liší. Spíše než se soustředit na sexuální zájem jako hnací sílu ve vývoji, Erikson věřil, že sociální role a zkušenosti hrají rozhodující roli.
Jeho osmistupňová teorie lidského vývoje popisovala tento proces od dětství až po smrt. Během každé fáze se lidé potýkají s vývojovým konfliktem, který má dopad na pozdější fungování a další růst.
Na rozdíl od mnoha jiných vývojových teorií se psychosociální teorie Erika Eriksona zaměřuje na vývoj po celou dobu jeho života. V každé fázi čelí děti i dospělí vývojové krizi, která slouží jako hlavní bod obratu.
Úspěšné zvládnutí výzev každé etapy vede ke vzniku celoživotní psychologické ctnosti.
Teorie vývoje chování dětí
Během první poloviny dvacátého století vzrostla nová myšlenková škola známá jako behaviorismus, která se stala dominantní silou v psychologii. Behavioristé věřili, že psychologie se musí zaměřit pouze na pozorovatelné a měřitelné chování, aby se stala vědeckou disciplínou.
Podle behaviorální perspektivy lze veškeré lidské chování popsat z hlediska vlivů prostředí. Někteří behavioristé, jako například John B. Watson a B. F. Skinner, trvali na tom, že k učení dochází čistě prostřednictvím procesů asociace a posilování.
Behaviorální teorie vývoje dítěte se zaměřují na to, jak interakce prostředí ovlivňuje chování, a vycházejí z teorií teoretiků, jako jsou John B. Watson, Ivan Pavlov a B. F. Skinner. Tyto teorie se zabývají pouze pozorovatelným chováním. Vývoj je považován za reakci na odměny, tresty, podněty a posílení.
Tato teorie se výrazně liší od ostatních teorií vývoje dítěte, protože nezohledňuje vnitřní myšlenky nebo pocity. Místo toho se zaměřuje čistě na to, jak zkušenost formuje to, kým jsme.
Dva důležité typy učení, které vyplynuly z tohoto přístupu k rozvoji, jsou klasická kondicionace a operativní kondice. Klasická kondice zahrnuje učení spárováním přirozeně se vyskytujícího stimulu s dříve neutrálním stimulem. Operační kondicionování využívá posílení a trest k úpravě chování.
Piagetova kognitivní vývojová teorie
Kognitivní teorie se zabývá vývojem myšlenkových procesů člověka. Rovněž zkoumá, jak tyto myšlenkové procesy ovlivňují to, jak rozumíme světu a jak s ním komunikujeme.
Teoretik Jean Piaget navrhl jednu z nejvlivnějších teorií kognitivního vývoje.
Piaget navrhl myšlenku, která se nyní jeví jako zřejmá, ale pomohla převratem v tom, jak přemýšlíme o vývoji dítěte: Děti myslí jinak než dospělí.
Jeho kognitivní teorie se snaží popsat a vysvětlit vývoj myšlenkových procesů a duševních stavů. Rovněž se zabývá tím, jak tyto myšlenkové procesy ovlivňují způsob, jakým rozumíme světu a ovlivňujeme jej.
Piaget poté navrhl teorii kognitivního vývoje, aby zohlednil kroky a sled intelektuálního vývoje dětí.
- Senzomotorická fáze: Časové období mezi narozením a druhým věkem, během kterého je znalost kojence o světě omezena na jeho smyslové vnímání a motorické aktivity. Chování se omezuje na jednoduché motorické reakce způsobené smyslovými podněty.
- Předprovozní fáze: Období mezi 2 a 6 lety, během něhož se dítě učí používat jazyk. Během této fáze děti ještě nerozumí konkrétní logice, nemohou mentálně manipulovat s informacemi a nedokáží zaujmout stanovisko jiných lidí.
- Konkrétní provozní fáze: Období mezi 7. a 11. rokem, během kterého děti lépe porozumí duševním operacím. Děti začínají logicky uvažovat o konkrétních událostech, ale mají potíže s porozuměním abstraktních nebo hypotetických konceptů.
- Formální provozní fáze: Období mezi 12. rokem a dospělostí, kdy lidé rozvíjejí schopnost přemýšlet o abstraktních pojmech. V této fázi se také objeví dovednosti, jako je logické myšlení, deduktivní uvažování a systematické plánování.
Bowlbyho teorie připoutání
Existuje spousta výzkumů o sociálním vývoji dětí. John Bowbly navrhl jednu z prvních teorií sociálního rozvoje. Bowlby věřil, že rané vztahy s pečovateli hrají hlavní roli ve vývoji dítěte a nadále ovlivňují sociální vztahy po celý život.
Bowlbyho teorie připoutání naznačovala, že děti se rodí s vrozenou potřebou vytvářet připoutání. Taková připoutání pomáhají při přežití tím, že zajišťují, aby bylo dítěti poskytována péče a ochrana. Nejen to, ale tyto přílohy se vyznačují jasnými behaviorálními a motivačními vzory.
Jinými slovy, děti i pečovatelé se chovají tak, aby zajistili blízkost. Děti se snaží zůstat nablízku a ve spojení se svými pečovateli, kteří zase poskytují bezpečné útočiště a bezpečnou základnu pro průzkum.
Vědci také rozšířili Bowlbyho původní práci a navrhli, že existuje řada různých stylů připevnění. U dětí, které dostávají důslednou podporu a péči, je větší pravděpodobnost, že si vytvoří bezpečný styl připoutání, zatímco u těch, kterým se dostane méně spolehlivé péče, se může vyvinout ambivalentní, vyhýbavý nebo dezorganizovaný styl.
Teorie sociálního učení Bandury
Teorie sociálního učení je založena na práci psychologa Alberta Bandury. Bandura věřil, že proces kondicionování a posilování nemůže dostatečně vysvětlit celé lidské učení.
Například, jak může proces kondicionování odpovídat za naučené chování, které nebylo posíleno klasickým podmíněným nebo operativním podmíněním. Podle teorie sociálního učení lze chování naučit také pozorováním a modelováním.
Pozorováním jednání ostatních, včetně rodičů a vrstevníků, si děti rozvíjejí nové dovednosti a získávají nové informace.
Teorie Bandurova vývoje dítěte naznačuje, že pozorování hraje při učení klíčovou roli, ale toto pozorování nemusí nutně mít formu sledování živého modelu.
Místo toho se lidé mohou učit posloucháním slovních pokynů o tom, jak provádět chování, a také pozorováním skutečných nebo fiktivních postav zobrazujících chování v knihách nebo filmech.
Vygotského sociokulturní teorie
Další psycholog jménem Lev Vygotsky navrhl klíčovou teorii učení, která se stala velmi vlivnou, zejména v oblasti vzdělávání. Stejně jako Piaget, Vygotsky věřil, že děti se učí aktivně a prostřednictvím praktických zkušeností.
Jeho sociokulturní teorie také naznačovala, že za rozvoj funkcí vyššího řádu jsou odpovědní rodiče, pečovatelé, vrstevníci a celá kultura. Podle Vygotského je učení neodmyslitelně společenským procesem. Interakcí s ostatními se učení integruje do chápání světa jednotlivcem.
Tato teorie vývoje dítěte také představila koncept zóny proximálního vývoje, což je rozdíl mezi tím, co člověk může dělat s pomocí, a tím, co může dělat sám. Lidé se mohou postupně učit a zvyšovat své dovednosti a rozsah porozumění s pomocí více znalých ostatních.
Slovo od Verywell
Jak vidíte, někteří z nejznámějších myslitelů psychologie vyvinuli teorie, které pomáhají zkoumat a vysvětlovat různé aspekty vývoje dítěte. I když dnes nejsou všechny tyto teorie plně přijaty, všechny měly významný vliv na naše chápání vývoje dítěte.
Dnešní psychologové dnes často čerpají z různých teorií a perspektiv, aby pochopili, jak děti rostou, chovají se a přemýšlejí. Tyto teorie představují jen několik různých způsobů uvažování o vývoji dítěte.
Ve skutečnosti vyžaduje úplné pochopení toho, jak se děti v dětství mění a jak rostou, potřeba podívat se na mnoho různých faktorů, které ovlivňují fyzický a psychický růst. Geny, prostředí a interakce mezi těmito dvěma silami určují, jak děti rostou fyzicky i psychicky.
