Termín základní měření může odkazovat na měření jakéhokoli problému - ať už jde o problémy s chováním dítěte nebo sociální nemoc v komunitě. Pokud jde o dítě, které předvádí, základní měření se týká počátečního měření chování.
Řekněme například, že dítě s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) ve třídě opakovaně vyhazuje odpovědi. Základní měření by vyhodnotilo, jak často se dítě do tohoto chování zapojuje. Pedagog, který dítě sleduje, zjistí, že má tyto výbuchy nejméně 11krát denně.
Jak základní linie chování funguje
Tato základní úroveň chování se měří před zahájením zásahu. Učitel dítěte nebo jiný člen fakulty by před zavedením systému úpravy chování navrženého ke zvýšení chování studenta při úkolu změřil základní rychlost chování studenta mimo úkol.
Základní měření ve srovnání s pozdějšími měřeními po intervenci poskytuje výchozí bod pro měření, jak efektivní je intervence.
V případě dítěte s ADHD může učitel dát dítěti nějaké strategie, aby přestal křičet odpovědi ve třídě. Učitel může zkusit posílení pozitivního chování. Například pokaždé, když dítě zvedne ruku, než dá učiteli odpověď, může dítě nějakým způsobem odměnit, například tím, že mu umožní, aby mu bylo pomocníkem, když rozdává studentům ve třídě papíry, nebo mu dává minuty navíc volný čas na čtení.
Po použití těchto strategií k omezení negativního chování studenta učitel znovu změřil, jak často dítě rozmazává odpovědi, místo aby čekal, až bude vyzván ve třídě. Po použití strategií modifikace chování učitel zjistí, že dítě nyní rozmazává odpovědi ve třídě asi pětkrát denně. Díky tomu může pedagogka vědět, že její intervenční plán funguje.
Pokud by dítě pokračovalo v rozmazávání odpovědí 11krát za den, což je stejné množství, jaké udělalo, když provedla základní měření svého chování, učitel by věděl, že k nápravě chování dítěte musí přijít s jinou intervenční metodou.
Co dělat, když selže plán úpravy chování
Učitelé a rodiče by měli uvažovat o alternativách, když plán modifikace chování selže. Místo použití samotného pozitivního vyztužení ke snížení počtu výbuchů, které má dítě s ADHD ve třídě, možná také dítě musí čelit negativním důsledkům pro své výbuchy. Učitel může určit, že bude pravděpodobně třeba provést další úpravy, které pomohou problémům s chováním studenta.
Přesunutí dítěte od konkrétního studenta může pomoci, pokud se zjistí, že spolužák dítě podněcuje. Nebo možná dítě sedí v zadní části třídy a má pocit, že křik je pro něj jediný způsob, jak ho slyšet. Školní poradce nebo psycholog by mohl poskytnout více informací o kořenech problémů s chováním dítěte.