Pozorovací učení popisuje proces učení sledováním ostatních, uchováním informací a následnou replikací pozorovaného chování. Existuje celá řada učebních teorií, jako je klasická podmíněnost a operativní podmíněnost, které zdůrazňují, jak přímá zkušenost, posílení nebo trest mohou vést k učení. Velká část učení se však děje nepřímo.
Zamyslete se například nad tím, jak může dítě sledovat, jak na sebe mávají dospělí, a poté tyto akce napodobuje později. Tímto procesem se děje obrovské množství učení. V psychologii se tomu říká pozorovací učení.
Pozorovací učení se někdy nazývá tvarování, modelování a zprostředkované posilování. I když se to může odehrávat v jakémkoli bodě života, bývá to nejběžnější v dětství.
Hraje také důležitou roli v procesu socializace. Děti se učí, jak se chovat a reagovat na ostatní, pozorováním toho, jak jejich rodiče a / nebo pečovatelé interagují s jinými lidmi.
Verywell / Brianna Gilmartin
"data-caption =" "data-expand =" 300 "data-tracking-container =" true "/>
Dějiny
Psycholog Albert Bandura je výzkumný pracovník nejčastěji spojený s učením pomocí pozorování. On i ostatní prokázali, že máme přirozeně sklon věnovat se pozorovacímu učení.
Studie naznačují, že napodobování se sociálním porozuměním má tendenci začínat kolem 2 let, ale bude se lišit v závislosti na konkrétním dítěti. V minulosti výzkum tvrdil, že novorozenci jsou schopni napodobovat, ale to pravděpodobně není pravda, protože novorozenci často reagují na podněty způsobem, který se může jevit jako napodobenina, ale není.
1:42Základní principy teorie sociálního učení
Pokud jste někdy u batolete tvářili a sledovali, jak se snaží napodobit vaše pohyby, možná jste byli svědky toho, jak může být pozorovací učení takovou vlivnou silou. Teorie sociálního učení Bandura zdůrazňuje sílu pozorovacího učení.
Bobo Doll Experiment
V experimentu s panenkami Bobo Bandura prokázal, že malé děti mohou napodobovat agresivní chování modelu pro dospělé. Děti sledovaly film, kde dospělý opakovaně udeřil do velké nafukovací balónkové panenky a později měl příležitost si se stejnou panenkou hrát.
Děti častěji napodobovaly násilné činy dospělého, když dospělý buď neměl žádné následky, nebo když byl dospělý odměněn. Děti, které viděly dospělého potrestaného za toto agresivní chování, je méně pravděpodobně napodobovaly.
Příklady pozorovacího učení
Následují instance, které ukazují, že došlo k pozorovacímu učení.
- Dítě sleduje, jak rodiče skládají prádlo. Později vyzvednou nějaké oblečení a napodobují skládání oblečení.
- Mladý pár jde na rande do asijské restaurace. Sledují ostatní hosty v restauraci, jak jedí hůlkami a kopírují své akce, aby se naučili, jak tyto nádobí používat.
- Dítě sleduje, jak se spolužák dostal do potíží, že udeřil do jiného dítěte. Z pozorování této interakce se učí, že by neměli zasáhnout ostatní.
- Skupina dětí si hraje na schovávanou. Jedno dítě se připojí ke skupině a není si jisté, co má dělat. Poté, co sledují hru ostatních dětí, rychle se naučí základní pravidla a připojí se.
Fáze pozorovacího učení
Aby mohlo smysluplné učení probíhat, musí nastat čtyři fáze pozorovacího učení. Mějte na paměti, že se to liší od pouhého kopírování chování někoho jiného. Namísto toho může pozorovací učení obsahovat sociální a / nebo motivační složku, která ovlivňuje, zda se pozorovatel rozhodne zapojit do určitého chování nebo se mu vyhnout.
Pozornost
Aby se pozorovatel mohl učit, musí mít správné myšlení. To znamená mít energii se učit, soustředit se na to, do čeho se model zapojuje, a být schopen model dostatečně dlouho sledovat, aby pochopil, co dělají.
To, jak je model vnímán, může ovlivnit úroveň pozornosti pozorovatele. Modely, u nichž je vidět, že jsou odměňovány za své chování, modelky, které jsou atraktivní, a modelky, které jsou považovány za podobné pozorovateli, mají obvykle větší pozornost.
Zadržení
Pokud se pozorovatel dokázal soustředit na chování modelu, dalším krokem je schopnost zapamatovat si, co se zobrazilo. Pokud si pozorovatel nedokáže vzpomenout na chování modelu, bude možná nutné se vrátit zpět do první fáze.
Reprodukce
Pokud je pozorovatel schopen soustředit a uchovat si informace, další fáze pozorovacího učení se ji snaží replikovat. Je důležité si uvědomit, že každý jedinec bude mít svou vlastní jedinečnou kapacitu, pokud jde o napodobování určitého chování, což znamená, že i při dokonalém zaměření a vyvolání nemusí být některá chování snadno kopírována.
Motivace
Aby se pozorovatel mohl zapojit do tohoto nového chování, bude potřebovat určitou motivaci. I když je pozorovatel schopen model napodobit, pokud mu chybí motivace, pravděpodobně se tímto novým naučeným chováním nebude řídit.
Motivace se může zvýšit, pokud pozorovatel sledoval, jak model dostává odměnu za účast na určitém chování a pozorovatel věří, že dostane i nějakou odměnu, pokud napodobí uvedené chování. Motivace se může snížit, pokud pozorovatel věděl nebo byl svědkem trestání modelu za určité chování.
Vlivy na pozorovací učení
Podle Bandurova výzkumu existuje řada faktorů, které zvyšují pravděpodobnost napodobování chování. S větší pravděpodobností napodobíme:
- Lidé, které vnímáme jako vřelé a pečující
- Lidé, kteří za své chování dostávají odměny
- Lidé, kteří mají v našich životech autoritativní postavení
- Lidé, kteří jsou nám podobní věkem, pohlavím a zájmy
- Lidé, které obdivujeme, nebo kteří mají vyšší společenské postavení
- Když jsme byli odměněni za napodobování chování v minulosti
- Když nám chybí důvěra ve vlastní znalosti nebo schopnosti
- Když je situace matoucí, nejednoznačná nebo neznámá
Pozitivní a negativní výsledky
Pozorovací učení má potenciál učit a posilovat nebo snižovat určité chování na základě různých faktorů. Obzvláště v dětství převládá pozorovací učení, které může být klíčovou součástí toho, jak se učíme nové dovednosti a jak se vyhýbat následkům. Existují však také obavy, jak může tento typ učení vést k negativním výsledkům a chování. Některé studie, inspirované Bandurovým výzkumem, se zaměřily na účinky pozorovacího učení, které mohou mít na děti a mládež.
Například předchozí výzkum ukázal přímou souvislost mezi hraním určitých násilných videoher a krátkodobým zvýšením agresivity. Pozdější výzkum zaměřený na krátkodobý a dlouhodobý dopad, který mohou mít videohry na hráče, však neprokázal žádné přímé souvislosti mezi hraním videohry a násilným chováním.
Podobně výzkum zaměřený na vystavení sexuálním médiím a sexuální chování teenagerů zjistil, že obecně neexistovala souvislost mezi sledováním explicitního obsahu a pohlavním stykem během následujícího roku.
Další studie naznačila, že pokud teenageři ve věku 14 a 15 let stejného pohlaví konzumovali sexuální média společně a / nebo pokud rodiče omezili sledované množství sexuálního obsahu, byla pravděpodobnost sexu nižší. Pravděpodobnost pohlavního styku se zvýšila, když vrstevníci opačného pohlaví konzumovali sexuální obsah společně.
Výzkum naznačuje, že pokud jde o pozorovací učení, jednotlivci neimitují jen to, co vidí, a že záleží na kontextu. To může zahrnovat, kdo je modelem, s kým je pozorovatel, a zapojení rodičů.
Slovo od Verywell
Pozorovací učení může být mocným nástrojem pro učení. Když přemýšlíme o konceptu učení, často mluvíme o přímém vyučování nebo metodách, které se spoléhají na posilování a trestání. Ale hodně učení se odehrává mnohem jemněji a spoléhá se na sledování lidí kolem nás a modelování jejich akcí. Tuto metodu učení lze použít v široké škále prostředí, včetně tréninku v zaměstnání, vzdělávání, poradenství a psychoterapie.