Teorie mysli je důležitá sociálně-kognitivní dovednost, která zahrnuje schopnost přemýšlet o duševních stavech, vlastních i ostatních. Zahrnuje schopnost připisovat duševní stavy, včetně emocí, tužeb, přesvědčení a znalostí.
Teorie mysli zahrnuje nejen přemýšlení o myšlení, ale také odkazuje na schopnost pochopit, že myšlenky a víry jiných lidí se mohou lišit od vašich vlastních, a vzít v úvahu faktory, které vedly k těmto duševním stavům. Proč se tomu říká „teorie“ mysli?
Psychologové to označují jako takové, protože naše víry o tom, co se může v hlavě jiného člověka odehrávat, jsou právě tyto teorie. I když dokážeme předpovídat, nemáme přímý způsob, jak přesně vědět, na co by si člověk myslel.
Můžeme se spolehnout pouze na naše vlastní teorie, které rozvíjíme na základě toho, co lidé říkají, jak jednají, co víme o jejich osobnosti a co můžeme odvodit z jejich záměrů.
Proč je teorie mysli důležitá?
V průběhu vývojového procesu je zásadní vznik teorie mysli. Velmi malé děti bývají egocentrickější a často nejsou schopny myslet na duševní stavy ostatních. Jak lidé stárnou, jejich teorie mysli se objevuje a nadále rozvíjí.
Vytváření silné teorie mysli hraje v našich sociálních světech důležitou roli, když se snažíme porozumět tomu, jak lidé myslí, předvídat jejich chování, zapojovat se do sociálních vztahů a řešit mezilidské konflikty.
Abychom mohli komunikovat s ostatními, je důležité porozumět jejich duševním stavům a přemýšlet o tom, jak by tyto duševní stavy mohly ovlivnit jejich jednání.
Teorie mysli umožňuje lidem odvodit záměry druhých a také přemýšlet o tom, co se děje v hlavě někoho jiného, včetně nadějí, obav, přesvědčení a očekávání. Sociální interakce mohou být složité a nedorozumění je mohou ještě prohloubit. Díky tomu, že dokážeme vyvinout přesné představy o tom, co si ostatní lidé myslí, jsme podle toho schopni lépe reagovat.
Vývoj teorie mysli
Předpokládá se, že k největšímu nárůstu této schopnosti připisovat duševní stavy dochází primárně během předškolních let ve věku od 3 do 5 let. Předpokládá se však, že na vývoj teorie mysli má určitý vliv řada různých faktorů. Někteří vědci naznačují, že pohlaví a počet sourozenců v domácnosti mohou ovlivnit to, jak se objeví teorie mysli.
Teorie mysli se vyvíjí, jak děti získávají větší zkušenosti se sociálními interakcemi. Hra, předstírání, příběhy a vztahy s rodiči a vrstevníky umožňují dětem získat lepší představu o tom, jak se může myšlení jiných lidí lišit od jejich. Sociální zkušenosti také pomáhají dětem dozvědět se více o tom, jak myšlení ovlivňuje jednání.
Růst teorie schopností mysli má tendenci se s věkem postupně a postupně zlepšovat. I když se v předškolních letech objevuje mnoho teorií schopností mysli, výzkum ukázal, že děti ve věku od 6 do 8 let tyto dovednosti stále rozvíjejí. Ve studiích nebyly děti v tomto věku stále úplně zdatné ve všech teoriích úkolů mysli.
Vědci také zjistili, že děti do 3 let obvykle nesprávně odpovídají na otázky týkající se teorie úkolů mysli. Ve věku 4 let děti obvykle prokáží lepší teorii porozumění mysli. Například ve věku 4 let je většina dětí schopna pochopit, že ostatní mohou mít falešné přesvědčení o předmětech, lidech nebo situacích.
Fáze teorie mysli
Jedna studie zjistila, že děti obvykle procházejí pěti různými teoriemi schopností mysli v postupném standardním pořadí.
Seznam úkolů od nejjednodušších po nejobtížnější
- Pochopení, že důvody, proč lidé mohou něco chtít (tj. Touhy), se mohou u jednotlivých lidí lišit
- Pochopení, že lidé mohou mít různé názory na stejnou věc nebo situaci
- Pochopení, že lidé nemusí rozumět nebo mít znalosti, že něco je pravda
- Pochopení, že lidé mohou mít falešné přesvědčení o světě
- Pochopení, že lidé mohou mít skryté emoce nebo že mohou jednat jedním způsobem a cítit se jiným způsobem
Studie také zjistily, že teorie mysli může být nestabilní, jinými slovy, děti mohou v některých situacích rozumět duševním stavům, ale v jiných bojovat. Zatímco děti mohou být schopné zvládnout většinu nebo celou teorii úkolů mysli ve věku 4 let, jejich schopnosti se neustále zlepšují a rozvíjejí v pozdním dospívání a v dospělosti.
Některé studie také naznačují, že individuální rozdíly v teorii schopností mysli souvisejí se sociální kompetencí dítěte.
Možná nepřekvapuje, že děti, které jsou zběhlejší v přemýšlení o tom, na co ostatní lidé myslí, mají tendenci mít silnější sociální schopnosti.
Jak to psychologové měří?
Jak přesně tedy psychologové měří, jak si lidé myslí o svých vlastních myšlenkách a myšlenkách druhých? Jedna z nejčastěji používaných metod k hodnocení dětské teorie duševních schopností je známá jako úkol falešné víry. Schopnost přisuzovat falešnou víru v ostatní je považována za hlavní milník ve formování teorie mysli.
Cílem těchto úkolů je požadovat, aby děti vyvodily závěry o tom, co někdo udělal nebo o čem přemýšlí, když je víra druhé osoby v realitu v rozporu s tím, co děti v současné době vědí. Jinými slovy, děti mohou vědět, že je něco pravda; pochopení falešné víry vyžaduje, aby pochopili, že ostatní lidé si této pravdy nemusí být vědomi.
Například dítě možná ví, že v nádobě na sušenky nezůstaly žádné sušenky - chápe však, že jeho sestra nemá žádný způsob, jak zjistit, že už žádné sušenky nejsou?
Úkoly falešné víry pro měření teorie mysli
Jak fungují úkoly falešné víry používané v psychologických experimentech? V testu „Sally-Anne“, jednom z nejčastěji používaných scénářů falešné víry, jsou dětem ukázány dvě panenky Sally a Anne:
- Sally má košík, zatímco Anne má krabici.
- Sally vloží do košíku mramor a poté opustí místnost.
- Zatímco je pryč, Anne vezme mramor z koše a dá ho do krabice.
- Když se Sally vrátí, děti, které sledovaly tento scénář, se zeptají, kde si myslí, že Sally bude hledat mramor.
Co tedy naznačují odpovědi dětí na jejich teorii mysli? Děti projdou testem, pokud řeknou, že se Sally podívá do košíku. To ukazuje, že tyto děti tomu rozumějí Sally má falešnou víru o tom, kde mramor ve skutečnosti je. Pro úspěšné absolvování testu musí být děti schopny přemýšlet co si Sally myslí a věří.
Děti, které říkají, že mramor je v krabici, však testem neprocházejí. Nepodařilo se jim to prokázat Sallyiny znalosti se liší od jejich vlastních.
Zatímco teorie mysli byla historicky hodnocena pouze pomocí úkolů s falešnou vírou, současné přístupy zahrnují měření napříč škálou vývojových úkolů. Když to uděláme lépe, umožníme vědcům zjistit, jak odlišně se objevují teorie milníků mysli ve věku dětí.
Například schopnost porozumět tomu, co si ostatní přejí, se objeví před schopností porozumět skrytým emocím, které lidé mohou pociťovat.
Problémy s teorií mysli
Zatímco vznik teorie mysli má tendenci následovat poměrně předvídatelnou sekvenci v průběhu normálního vývoje, někdy se to pokazí. Teorie problémů s myslí může mít řadu vážných komplikací. Když se lidé snaží porozumět duševním stavům, mohou trpět sociální vztahy a interakce.
Autismus
Vědci Simon Baron-Cohen a jeho kolegové navrhli, že teorie duševních problémů je jedním z charakteristických znaků autismu.Ve studii se zabývali tím, jak děti s autismem plnily teorii úkolů mysli ve srovnání s dětmi s Downovým syndromem jako stejně jako neurotypické děti.
Zjistili, že zatímco přibližně 80% dětí, které byly neurotypické nebo měly Downov syndrom, dokázalo správně odpovědět na otázky týkající se teorie mysli, pouze přibližně 20% dětí s diagnostikovaným autismem dokázalo správně odpovědět na tyto otázky.
Předpokládá se, že tento problém s perspektivou a porozuměním myšlenek druhých přispívá k obtížím, které mají osoby s poruchami autistického spektra s některými typy sociálních interakcí.
Schizofrenie
Studie také ukázaly, že lidé, u kterých byla diagnostikována schizofrenie, často také prokazují teorii deficitů mysli.
Jedna metaanalýza zahrnující více než 1 500 účastníků prokázala významná narušení teorie mysli u osob se schizofrenií. U těchto účastníků se objevily problémy jak se schopností porozumět falešným vírám, tak se schopností odvodit záměry ostatních.
Slovo od Verywell
Formování teorie mysli je zásadní pro naši schopnost porozumět sobě i ostatním. Tato schopnost porozumět duševním stavům umožňuje lidem proniknout do hloubky a zvážit jejich vlastní myšlenky a duševní stavy. Takové sebeuvědomění je důležité při formování silného pocitu sebe sama.
Naše sociální fungování závisí také na teorii mysli. Když budeme moci přemýšlet o tom, co si myslí ostatní, můžeme lépe porozumět ostatním a předvídat, co by mohli dělat dál.