V psychologii se latentní učení týká znalostí, které se stanou jasnými pouze tehdy, když má člověk motivaci je zobrazit. Například dítě se může naučit, jak ve třídě dokončit matematický problém, ale toto učení není okamžitě patrné. Pouze když je dítěti nabídnuta nějaká forma posílení k dokončení problému, odhalí se toto učení.
Proč záleží na latentním učení
Latentní učení je důležité, protože ve většině případů nejsou informace, které jsme se naučili, vždy rozpoznatelné, dokud je nebudeme muset zobrazit. I když jste se možná naučili vařit pečeně sledováním toho, jak vaši rodiče připravují večeři, toto učení nemusí být patrné, dokud si sami neuvaříte jídlo.
Když přemýšlíme o procesu učení, často se zaměřujeme pouze na učení, které je okamžitě zřejmé. Učíme krysu běhat bludištěm tím, že nabízíme odměny za správné odpovědi. Školíme studenta, aby ve třídě pozvedl ruku tím, že budeme chválit vhodné chování. Ale ne všechno učení je okamžitě patrné.
Učení se někdy projeví až tehdy, když ho potřebujeme využít. Podle psychologů je toto „skryté“ učení, které se projevuje, pouze když je nabídnuto posílení, známé jako latentní učení.
Objev latentního učení
Termín latentní učení vytvořil psycholog Edward Tolman během svého výzkumu na potkanech, ačkoli první pozorování tohoto jevu provedl dříve výzkumník Hugh Blodgett. V experimentech, které zahrnovaly, že skupiny potkanů vedly bludiště, se krysy, které zpočátku nedostávaly žádnou odměnu, stále naučily kurz během pokusů bez odměny.
Jakmile byly zavedeny odměny, krysy mohly čerpat ze své „kognitivní mapy“ kurzu. Tato pozorování prokázala, že k učení může dojít, i když to organismus nevykazuje hned.
Zvažte například své znalosti různých tras ve svém rodném městě. Každý den cestujete různými cestami a naučíte se umístění různých podniků ve vašem městě.
Toto učení je však latentní, protože jej většinu času nepoužíváte. Pouze v případě, že potřebujete najít konkrétní místo, jako je nejbližší kavárna nebo autobusová zastávka, musíte nakreslit a ukázat, co jste se naučili.
Pozorování latentního učení
Ve své knize Dějiny psychologie, autor David Hothersall vysvětlil, že i když zpočátku existovala nějaká kontroverze kolem tohoto jevu, mnoho vědců také uvedlo, že laboratorní krysy se učily bez odměn.
Tato představa zpochybnila mnoho z toho, čemu věřili behavioristé, a to, že k učení mohlo dojít pouze s posílením. Výsledkem bylo, že někteří z více zakořeněných behavioristů navrhli, že během zkoušek bez odměny muselo existovat nějaké posílení, i když toto posílení nebylo okamžitě zřejmé.
Výzkum prokázal, že fenomén latentního učení je, jak vysvětlil Hothersall, „spolehlivý a robustní“.
Krysy umístěné v bludišti se mohou naučit cestu, kterou musí následovat, aby získaly potravní odměnu, ale výzkum také prokázal, že krysy se také učí celé bludiště.
Jak vyšetřovatelé prokazují, že k tomuto latentnímu učení došlo? Když experimentátoři zablokují naučenou cestu, krysy pak použijí další nejkratší cestu, aby se dostali k jídlu. Za tímto účelem se zvířata naučila i zbytek bludiště, i když k takovému učení došlo bez zesílení.
Tato zjištění naznačují, že k učení dochází za pochodu, často náhodou, ale nejen kvůli pobídkám a odměnám. Jak tedy takové latentní učení probíhá? Někteří odborníci naznačují, že pouhé uspokojení naší zvědavosti často slouží jako odměna za učení.
Latentní učení koreluje s mnoha mentálními schopnostmi na vyšší úrovni, jako je řešení problémů a plánování do budoucna.
Pokud se studenti nyní něco naučí, mohou být v budoucnu odměněni dobrými známkami, vysokým GPA a přijetím na vysokou školu podle svého výběru. Přínosy tohoto učení nemusí být zřejmé nebo okamžité, ale toto učení se může uskutečnit v očekávání odměny později na silnici.
