Co je to zóna proximálního vývoje?
Zóna proximálního vývoje (ZPD) nebo zóna potenciálního rozvoje označuje rozsah schopností, které může jednotlivec vykonávat pod vedením odborníka, ale nemůže je vykonávat sám.
Tuto teorii učení, kterou vyvinul psycholog Lev Vygotsky, lze pozorovat v prostředí učebny nebo kdekoli jinde, kde má jedinec příležitost rozvíjet nové dovednosti.
Fáze ZPD
Existují tři odlišné kategorie, kde může student spadat, pokud jde o jeho dovednosti. Pro uskutečnění učení je zásadní, aby odborník porozuměl konkrétní fázi ZPD studenta.
Úkol, který student nemůže s pomocí splnit
Úkoly, které jsou mimo ZPD studenta, jsou úkoly, které nelze dokončit ani za pomoci odborníka.
Pokud úkol není v rámci ZPD studenta, může se odborník pokusit snížit úroveň obtížnosti a najít úkoly, které jsou vzhledem k úrovni dovednosti studenta vhodnější.
Úkoly, které může student splnit s pomocí
Když se student blíží zvládnutí souboru dovedností potřebných k dokončení úkolu, ale přesto k tomu potřebuje vedení odborníka, považuje se to za osobu v jeho zóně proximálního vývoje.
V této situaci může odborník použít různé techniky, aby pomohl studentovi lépe porozumět pojmům a dovednostem potřebným k samostatnému provedení úkolu.
Úkoly, které může student splnit bez pomoci
V této fázi je student schopen samostatně plnit úkoly a zvládl sadu dovedností potřebných k tomu. Student nepotřebuje pomoc odborníka.
Když student dosáhne této fáze, může odborník zvýšit úroveň obtížnosti úkolu, aby našel další ZPD studenta a podpořil další učení.
Klíčové faktory
Vygotsky vyvinul několik základních konceptů, které rozšířily další, kteří ho následovali a které pomohly završit tuto teorii učení.
Úspěch tohoto procesu učení zahrnuje:
- Přítomnost někoho, kdo má znalosti a dovednosti, které by ho vedly
- Podpůrné činnosti, známé jako lešení, poskytované odborníkem, které pomáhají studentovi vést
- Sociální interakce, které studentovi umožňují pracovat na svých dovednostech a schopnostech
„Více znalý jiný“
„Více znalý jiný“ je někdo, kdo má vyšší úroveň znalostí než ten, kdo se učí, a je schopen jim poskytnout instrukce během procesu učení.
I když dítě ještě nemusí být schopné něco udělat samo, je schopno vykonat úkol za pomoci zkušeného instruktora, který může zahrnovat rodiče, učitele, jiného dospělého nebo vrstevníka.
Teorie lešení
Když je dítě v ZPD, poskytne mu odborník vhodnou pomoc, aby mu pomohl splnit nový úkol nebo dovednost. Činnosti, pokyny, nástroje a zdroje, které se používají v tomto procesu učení, se nazývají lešení.
Mezi příklady lešení, které mohou pedagogové použít, patří:
- Zeptat se studenta, co si myslí, že by mělo být provedeno dále, jaký byl jejich myšlenkový proces nebo zda existují jiné způsoby, jak lze problém vyřešit
- Modelování toho, jak vyřešit podobný problém nebo dokončit podobný úkol
- Když se studenti zapojí do malých skupin a nechají je diskutovat o novém konceptu, než se do něj zapojí
- Používání vizuálních pomůcek pomáhá studentům konceptualizovat úkol před tím, než se do něj zapojí
- Požádejte studenty, aby využili předchozí znalosti k lepšímu pochopení složitějších témat
- Používání metakognitivních online nástrojů, jako je sebehodnocení materiálu a autokorekce, které studentům pomohou naučit se koncepty
Nakonec lze lešení odstranit a student bude schopen úkol dokončit samostatně.
Zatímco lešení je nejčastěji spojováno se zónou proximálního vývoje, nejedná se o koncept, který původně představil Vygotsky. Místo toho tento termín navrhli další vědci, kteří rozšířili jeho původní teorie.
Sociální interakce
Aby se učení mohlo uskutečnit, Vygotsky věřil, že sociální interakce mezi znalějším druhým a žákem je kritická. Zatímco expert může být dospělý, Vygotsky také zdůraznil sílu vzájemného učení.
Například, když se děti učí novému konceptu, je zpočátku zásadní sociální interakce mezi dospělým odborníkem a všemi dětmi. Pokud však některé děti pochopí tento koncept, zatímco jiné jsou stále ve svém ZPD, může vzájemná interakce vytvořit nejpříznivější prostředí pro učení.
Aplikace ZPD ve třídě
Zóna proximálního vývoje je pohyblivým cílem. Učitelé mohou tím, že dají dětem úkoly, které samy o sobě docela snadno nezvládnou, a poskytnou jim vedení, které je k jejich splnění potřebuje.
Několik příkladů aplikací ZPD ve třídě:
- Učitel v kurzu experimentální psychologie může zpočátku poskytovat lešení pro studenty tím, že je bude koučovat prostřednictvím jejich experimentů. Dále učitel pomalu odstraní lešení pouze stručným popisem, jak postupovat. Nakonec se od studentů očekává, že budou své experimenty vyvíjet a provádět samostatně.
- Učitel může studentům poskytnout sledovatelné listy, které se učí psát abecedu. Učitel může také použít tabuli k modelování kroků, které jsou zapotřebí k psaní dopisů. Pokud se někteří studenti zaseknou, může je učitel nechat procvičovat společně na tabuli, dokud si dovednost osvojí.
- U dětí, které se učí jiný jazyk, může učitel napsat větu na tabuli, přečíst ji nahlas a poté studenty povzbudit, aby se při jejím čtení střídali. Učitel pak může rozdělit děti do skupin, aby si společně procvičily čtení, než začnou samostatně číst domácí úkoly.
Potenciální výzvy lešení
Zatímco lešení může být neuvěřitelně užitečné pro studenty, kteří se učí nový koncept nebo dovednosti, pokud učitel neví o jedinečné ZPD každého studenta, nemusí být tyto techniky učení účinné.
Podle výzkumu mohou pedagogové narazit na další potíže:
- Nedostatek času a / nebo zdrojů k pochopení ZPD každého studenta
- Mít příliš mnoho studentů, abychom správně pochopili neustále se měnící ZPD každého člověka
- Ne zcela pochopit koncept ZPD a / nebo lešení
- Snaží se udržet dostatečnou kognitivní flexibilitu k provádění lešení
- Nebyl dostatečně organizován, aby mohl pokračovat lešením
Slovo od Verywell
Zóna proximálního vývoje je důležitým konceptem v oblasti vzdělávání i psychologie. Pochopením toho, jak ZPD funguje, mohou být pedagogové a odborníci lépe připraveni na vytváření výukových a vzdělávacích programů, které maximalizují nástroje a zdroje dostupné studentům.