Iniciativa versus vina je třetí fází teorie psychosociálního vývoje Erika Eriksona. K této fázi dochází během předškolních let ve věku od 3 do 5 let. Během fáze iniciativy versus viny začnou děti prosazovat svou moc a kontrolu nad světem prostřednictvím přímé hry a dalších sociálních interakcí.
Pojďme se blíže podívat na některé z hlavních událostí, ke kterým dochází v této fázi psychosociálního vývoje.
Přehled:
- Psychosociální konflikt: Iniciativa versus vina
- Hlavní otázka: "Jsem dobrý nebo špatný?"
- Základní ctnost: Účel
- Důležité události): Exploration, Play
Bližší pohled na fázi iniciativy vs. viny
Podle Eriksonovy teorie se první dvě fáze vývoje dětí zabývají důvěrou versus nedůvěrou a autonomií versus hanbou a pochybností. Během těchto prvních dvou období se pozornost zaměřuje na to, že si děti vytvářejí pocit důvěry ve svět i pocity nezávislosti a samostatnosti. Každá z těchto základních fází hraje roli v pozdějších fázích, které budou následovat.
Právě když děti vstupují do předškolního věku, začínají třetí fázi psychosociálního vývoje zaměřenou na iniciativu versus vinu. Pokud děti úspěšně dokončily předchozí dvě etapy, mají nyní pocit, že svět je důvěryhodný a že jsou schopné jednat samostatně. Nyní je důležité, aby se děti naučily, že mohou uplatňovat moc nad sebou i nad světem. Musí si věci vyzkoušet na vlastní kůži a prozkoumat své vlastní schopnosti. Tímto způsobem mohou rozvíjet ambice a směr.
Jak děti rozvíjejí iniciativu?
Děti musí začít prosazovat kontrolu a moc nad prostředím tím, že budou iniciativně plánovat činnosti, plnit úkoly a čelit výzvám. Během této fáze je důležité, aby pečovatelé podporovali průzkum a pomáhali dětem s vhodným výběrem. Opatrovatelé, kteří odrazují nebo odmítají, mohou způsobit, že se děti budou stydět a stanou se příliš závislými na pomoci druhých.
Tato fáze může být pro rodiče a pečovatele někdy frustrující, protože děti začínají mít větší kontrolu nad věcmi, které mají dopad na jejich životy. Taková rozhodnutí se mohou pohybovat od přátel, se kterými hrají, aktivit, kterým se věnují, a způsobu, jakým přistupují k různým úkolům. Rodiče a další dospělí by mohli chtít vést děti k určitým přátelům, činnostem nebo volbám, ale děti by mohly vzdorovat a trvat na tom, aby se rozhodly samy. I když to někdy může vést k určitým konfliktům s rodičovskými přáními, je důležité dát dětem šanci taková rozhodnutí učinit. Je však důležité, aby rodiče pokračovali v prosazování bezpečných hranic a povzbuzovali děti, aby se správně rozhodovaly pomocí modelování a posilování.
Jak asi tušíte, v této fázi hraje důležitou roli hra a představivost. Děti mají smysl pro iniciativu posílený tím, že jim je poskytována svoboda a povzbuzení ke hře. Když pečovatelé potlačují snahu zapojit se do fyzické a nápadité hry, děti začínají mít pocit, že jejich úsilí zahájené sebou samým je zdrojem rozpaků.
Děti, které jsou nadměrně řízeny dospělými, se mohou snažit rozvíjet pocit iniciativy a důvěry ve své vlastní schopnosti.
Úspěch a neúspěch ve fázi 3
Úspěch v této fázi vede k pocitu účelu, zatímco neúspěch vede k pocitu viny. Co znamená Erikson vinou? Děti, u kterých se v této fázi nedaří rozvíjet smysl pro iniciativu, se v zásadě mohou objevit ve strachu ze zkoušení nových věcí. Když se k něčemu přímo snaží, mohou mít pocit, že dělají něco špatně. I když jsou chyby v životě nevyhnutelné, děti s iniciativou pochopí, že k chybám dochází, a musí to zkusit znovu. Děti, které zažijí vinu, budou místo toho interpretovat chyby jako známku osobního selhání a může jim zůstat pocit, že jsou „špatné“.
Fáze 4: Průmysl vs. méněcennost
