John Dewey (20. října 1859 - 1. června 1952) byl americký filozof a pedagog. Byl jedním z prvních původců pragmatismu, populární filozofické myšlenkové školy na počátku 20. století, která zdůrazňovala praktický přístup k řešení problémů prostřednictvím zkušeností. Instrumentální v progresivním hnutí ve vzdělávání, Deweyova víra, že nejlepší vzdělávání zahrnuje učení se praxí, je stále praxí studovanou a používanou moderními pedagogy.
„Věřím, že vzdělávání je tedy procesem života a nikoli přípravou na budoucí život.“ John Dewey, „Moje pedagogické vyznání“ (1897)
Vzdělání a kariéra
Vyrůstat, Dewey navštěvoval veřejné školy v Burlingtonu ve Vermontu. Ve věku 15 let se Dewey zapsal na univerzitu ve Vermontu, kde čtyři roky studoval filozofii.
Po absolvování druhého místa ve své třídě strávil Dewey tři roky jako učitel v semináři v Oil City v Pensylvánii. Poté strávil rok studiem pod vedením G. Stanley Hall na Johns Hopkins University v první americké psychologické laboratoři. Poté, co získal doktorát od Johna Hopkinse, Dewey pokračoval téměř deset let v roli asistenta profesora na University of Michigan.
V roce 1894 přijal Dewey pozici předsedy katedry filozofie, psychologie a pedagogiky na univerzitě v Chicagu. Ačkoli jeho dřívější studium filozofie a psychologie by také ovlivnilo jeho pozdější práci, bylo to na University of Chicago, kde Dewey začal formovat své názory, které by tak významně přispěly k myšlenkové škole známé jako pragmatismus.
Ústředním principem pragmatismu je, že hodnota, pravda nebo význam myšlenky spočívá v jejích praktických důsledcích.
Dewey také pomohl založit laboratorní školy z University of Chicago. Tam byl schopen přímo aplikovat své pedagogické teorie v praxi ke studiu jejich dopadu na studenty. Dewey nakonec opustil univerzitu v Chicagu a stal se profesorem filozofie na Kolumbijské univerzitě od roku 1904 až do svého odchodu do důchodu v roce 1930.
V roce 1899 byl Dewey zvolen prezidentem Americké psychologické asociace na funkční období jednoho roku. V roce 1905 také působil jeden rok jako prezident Americké filozofické asociace.
Příspěvky k psychologii
Dewey, často považován za jednoho z největších myslitelů 20. století, měl zásadní vliv na psychologii, vzdělání a filozofii. Jeho důraz na progresivní vzdělávání významně přispěl spíše k využití experimentování než autoritářského přístupu ke znalostem.
Deweyho vliv jako průkopníka v oblasti pragmatismu umožnil budoucím myslitelům a vědcům zabývat se hlouběji tím, jak je zkušenost člověka spojena s jeho schopností získávat znalosti. Postupem času to ostatním umožnilo pokročit v moderní klinické výuce a funkční psychologické studii.
Dewey byl také plodným spisovatelem. Během své 65leté spisovatelské kariéry vydal více než 1 000 knih, esejů a článků o široké škále témat, včetně vzdělávání, umění, přírody, filozofie, náboženství, kultury, etiky a demokracie.
Vybraná díla
- Dewey J. „Škola a společnost.“ University of Chicago Press; 1900.
- Dewey J. „Dítě a osnovy.“ University of Chicago Press; 1902.
- Dewey J. "Jak myslíme." D.C. Health & Co., vydavatelé; 1910.
- Dewey J. "Zkušenosti a příroda." Kessinger Publishing, LLC; 1925.
- Dewey J. „Filozofie a civilizace“. Kessinger Publishing, LLC; 1931.
- Dewey J. „Vědomý a známý.„Beacon Press; 1949.
Vzdělávací filozofie
Prostřednictvím jeho spisů je známo, že Dewey pevně věřil, že vzdělání by mělo být více než učit studenty bezduchým faktům, na které brzy zapomenou. Místo toho, aby se při učení učil nazpaměť, si myslel, že vzdělávání by se mělo skládat z cesty zkušeností, vzájemného budování a vytváření a porozumění novým myšlenkám.
Dewey viděl, že tradiční školy se pokoušely vytvořit svět oddělený od každodenního života studentů. Věřil, že by měly být propojeny školní aktivity a životní zkušenosti studentů, jinak by skutečné učení bylo nemožné.
Odříznutí studentů od jejich psychologických vazeb (tj. Společnosti a rodiny) by způsobilo, že jejich cesta k učení bude méně smysluplná, a tím bude učení méně zapamatovatelné. Podobně věřil, že školy také potřebují připravit studenty na život ve společnosti jejich socializací.
Ačkoli Deweyova vzdělávací filozofie byla zpochybněna přísnými akademickými standardy moderní doby, pedagogové se stále opírají o jeho ideály a principy, aby formovaly jejich učení i mysl budoucích generací.
