Děti s ADHD mají větší pravděpodobnost vzniku problémů s psaním než děti bez ADHD, bez ohledu na pohlaví. U chlapců i dívek s ADHD, kteří mají také poruchu čtení, však mají dívky ještě větší šanci na rozvoj poruchy psaného jazyka, což pro dívky ve třídě představuje ještě větší výzvu.
Proces psaní zahrnuje integraci několika dovedností
Technika vyjadřování se prostřednictvím psaní je ve skutečnosti poměrně složitý, vícestupňový proces. Vyžaduje integraci několika dovedností, včetně plánování, analýzy a organizace myšlenek; stanovení priorit a pořadí informací; zapamatování a implementace správných pravopisných, interpunkčních a gramatických pravidel; stejně jako jemná motorická koordinace.
Jak studenti stárnou a přecházejí na střední a vysokou školu, očekávání kolem psaní jsou ještě náročnější. Eseje a zprávy, které vyžadují, aby studenti sdělili to, co vědí na papíře, výrazněji zahrnou do učebních osnov. Není divu, že psaní může u studentů s ADHD vyvolat takovou úzkost. Pouhé zahájení procesu a organizované získání nápadů a myšlenek z hlavy a na papíře se může cítit jako těžká bitva.
Mnoho studentů s ADHD zjistilo, že jim dokončení práce trvá déle než jejich spolužákům. A až splní své úkoly, možná zjistí, že ve srovnání s vrstevníky bez ADHD produkují méně písemných zpráv o kratší práci, méně „diskuse“ o diskusních otázkách a méně vět na každou testovou otázku.
Výzvy ADHD, které mohou vést k obtížím při psaní
Proč je pro studenty s ADHD tak těžké vytvářet dobře zpracované, promyšlené a pečlivě upravené psaní? Tady je devět hlavních důvodů:
- Myslete na myšlenky dostatečně dlouho, abyste si pamatovali, co chcete říci
- Udržování zaměření na „myšlenkový směr“, aby se průběh psaní nezměnil z kurzu
- Mějte na paměti celkový obraz toho, co chcete komunikovat, a manipulujte s nápady, podrobnostmi a formulací
- S časem a frustrací, které může trvat dokončení práce, často nezbývá čas (nebo energie) na kontrolu podrobností, úpravu přiřazení a provedení oprav.
- Studenti s ADHD mají obecně problémy se zaměřením a pozorností k detailům, takže je pravděpodobné, že udělají chyby v pravopisu, gramatice nebo interpunkci.
- Pokud je dítě impulzivní, může také spěchat do školy. Výsledkem je, že články jsou často naplněny „neopatrnými“ chybami.
- Celý proces korektur a úprav může být docela zdlouhavý, takže pokud se student pokusí o kontrolu práce, může snadno ztratit zájem a soustředit se.
- Výzvy s jemnou motorickou koordinací mohou dále komplikovat schopnost psaní. Mnoho studentů s ADHD pracuje se svou jemnou motorickou koordinací, což vede k pomalejšímu a spolehlivějšímu psaní, které je velmi obtížné číst.
- Pouhé udržení pozornosti a mentální energie potřebné k psaní může být pro někoho s ADHD bojem.
Studenti s ADHD mohou pracovat na strategiích ke zlepšení psacích schopností, které řeší běžné problémy s učením, které mohou interferovat s projevem psaného jazyka.