Vysvětleny Piagetovy 4 fáze kognitivního vývoje

Teorie kognitivního vývoje Jean Piaget naznačuje, že děti procházejí čtyřmi různými fázemi duševního vývoje. Jeho teorie se zaměřuje nejen na porozumění tomu, jak děti získávají znalosti, ale také na pochopení podstaty inteligence. Piagetovy fáze jsou:

• Senzomotorická fáze: narození do 2 let
• Předoperační fáze: ve věku 2 až 7 let
• Konkrétní provozní fáze: ve věku 7 až 11 let
• Formální provozní fáze: od 12 let

Piaget věřil, že děti se v procesu učení aktivně podílejí a při provádění experimentů, pozorování a poznávání světa se chovají podobně jako malí vědci. Když děti komunikují s okolním světem, neustále přidávají nové znalosti, staví na existujících znalostech a přizpůsobují dříve koncipované nápady tak, aby vyhovovaly novým informacím.

Jak Piaget vyvinul teorii

Piaget se narodil ve Švýcarsku koncem 19. století a byl předčasným studentem. První vědeckou práci publikoval, když mu bylo pouhých 11 let. Jeho rané odhalení intelektuálního vývoje dětí přišlo, když pracoval jako asistent Alfreda Bineta a Theodora Simona, když pracovali na standardizaci jejich slavného IQ testu.

Velká část Piagetova zájmu o kognitivní vývoj dětí byla inspirována jeho pozorováním vlastního synovce a dcery. Tato pozorování posílila jeho nadějnou hypotézu, že dětská mysl nebyla jen menší verzí dospělých myslí.

Až do tohoto bodu v historii byly děti z velké části považovány jednoduše za menší verze dospělých. Piaget byl jedním z prvních, kdo zjistil, že způsob, jakým si děti myslí, se liší od toho, jak si myslí dospělí.

Místo toho navrhl, že inteligence je něco, co roste a vyvíjí se v několika fázích. Navrhoval, že starší děti nemyslí jen rychleji než mladší děti. Místo toho existují kvalitativní i kvantitativní rozdíly mezi myšlením malých dětí a starších dětí.

Na základě svých pozorování dospěl k závěru, že děti nejsou méně inteligentní než dospělí, prostě myslí jinak. Albert Einstein označil Piagetův objev za „tak jednoduchý, že o tom mohl myslet jen génius“.

Piagetova jevištní teorie popisuje kognitivní vývoj dětí. Kognitivní vývoj zahrnuje změny v kognitivním procesu a schopnostech. Podle Piageta zahrnuje raný kognitivní vývoj procesy založené na akcích a později postupuje ke změnám v mentálních operacích.

Fáze

Prostřednictvím svých pozorování svých dětí vyvinul Piaget etapu teorie intelektuálního vývoje, která zahrnovala čtyři odlišné etapy:

Senzomotorická fáze

Věk: Narození do 2 let

Hlavní charakteristiky a vývojové změny:

• Dítě zná svět prostřednictvím svých pohybů a vjemů
• Děti se učí o světě prostřednictvím základních akcí, jako je sání, uchopení, pohled a poslech
• Děti se učí, že věci stále existují, i když je nelze vidět (stálost objektu)
• Jsou to oddělené bytosti od lidí a objektů kolem nich
• Uvědomují si, že jejich činy mohou způsobit, že se ve světě kolem nich budou dít věci

Během této nejranější fáze kognitivního vývoje získávají kojenci a batolata znalosti prostřednictvím smyslových zážitků a manipulace s předměty. Celá zkušenost dítěte v nejranějším období této fáze probíhá prostřednictvím základních reflexů, smyslů a motorických odpovědí.

Během senzomotorické fáze procházejí děti obdobím dramatického růstu a učení. Když děti interagují se svým prostředím, neustále objevují nové objevy o tom, jak svět funguje.

Kognitivní vývoj, ke kterému dochází během tohoto období, probíhá relativně krátkou dobu a zahrnuje velký růst. Děti se nejen učí, jak provádět fyzické činnosti, jako je plazení a chůze; také se hodně naučí o jazyku od lidí, se kterými komunikují. Piaget také rozdělil tuto fázi do několika různých podstupní. V závěrečné části senzomotorické fáze se objevuje časné reprezentační myšlení.

Piaget věřil, že vývoj stálosti objektu nebo stálosti objektu, porozumění tomu, že objekty nadále existují, i když je nelze vidět, byl v tomto bodě vývoje důležitým prvkem.

Když se děti naučí, že objekty jsou oddělené a odlišné entity a že mají vlastní existenci mimo individuální vnímání, mohou děti začít k objektům připojovat jména a slova.

Senzomotorická fáze kognitivního vývoje

Předoperační fáze

Věk: 2 až 7 let

Hlavní charakteristiky a vývojové změny:

• Děti začínají myslet symbolicky a učí se používat slova a obrázky k reprezentaci předmětů.
• Děti v této fázi mají sklon být egocentrické a snaží se vidět věci z pohledu ostatních.
• I když se zlepšují v jazyku a myšlení, stále mají tendenci přemýšlet o věcech velmi konkrétně.

Základy vývoje jazyka mohly být položeny během předchozí etapy, ale právě vznik jazyka je jedním z hlavních charakteristických znaků předoperační fáze vývoje.

Děti se během této vývojové fáze stávají mnohem zručnějšími v předstírání hry, přesto nadále velmi konkrétně myslí na svět kolem sebe.

V této fázi se děti učí předstíranou hrou, ale stále bojují s logikou a zaujetím pohledu ostatních lidí. Často také zápasí s pochopením myšlenky stálosti.
Například by výzkumník mohl vzít kus hlíny, rozdělit ji na dva stejné kousky a potom dát dítěti na výběr mezi dvěma kusy hlíny, se kterými si bude hrát. Jeden kus hlíny je svinut do kompaktní koule, zatímco druhý je rozbit do plochého tvaru palačinky. Protože plochý tvar vzhled větší, předoperační dítě si pravděpodobně vybere ten kousek, i když jsou dva kousky přesně stejné velikosti.

Předoperační fáze kognitivního vývoje u malých dětí

Konkrétní provozní fáze

Věk: 7 až 11 let

Hlavní charakteristiky a vývojové změny

• Během této fáze začnou děti logicky uvažovat o konkrétních událostech
• Začnou rozumět pojmu zachování; že množství kapaliny v krátkém, širokém šálku je stejné jako například ve vysoké hubené sklenici
• Jejich myšlení se stává logičtějším a organizovanějším, ale stále velmi konkrétním
• Děti začínají používat induktivní logiku nebo uvažování od konkrétních informací k obecnému principu

I když jsou děti v této fázi vývoje stále velmi konkrétní a doslovné ve svém myšlení, stávají se mnohem obratnějšími v používání logiky. Egocentrizmus z předchozí fáze začíná mizet, protože děti začínají lépe přemýšlet o tom, jak by ostatní lidé mohli situace.

Zatímco myšlení se během konkrétního provozního stavu stává mnohem logičtějším, může být také velmi rigidní. Děti v tomto bodě vývoje mají tendenci bojovat s abstraktními a hypotetickými pojmy.

Během této fáze se děti také stávají méně egocentrickými a začínají přemýšlet o tom, jak by mohli myslet a cítit ostatní lidé. Děti v konkrétní provozní fázi také začínají chápat, že jejich myšlenky jsou pro ně jedinečné a že ne všichni ostatní nutně sdílejí jejich myšlenky, pocity a názory.

Konkrétní provozní fáze v kognitivním vývoji

Formální provozní fáze

Věk: 12 a více

Hlavní charakteristiky a vývojové změny:

• V této fázi dospívající nebo mladý dospělý začíná abstraktně uvažovat a uvažovat o hypotetických problémech
• Objevuje se abstraktní myšlenka
• Dospívající začínají více uvažovat o morálních, filozofických, etických, sociálních a politických otázkách, které vyžadují teoretické a abstraktní uvažování
• Začněte používat deduktivní logiku nebo uvažování od obecného principu ke konkrétním informacím

Konečná fáze Piagetovy teorie zahrnuje zvýšení logiky, schopnost používat deduktivní uvažování a porozumění abstraktním myšlenkám. V tomto bodě se lidé stanou schopni vidět více potenciálních řešení problémů a více vědecky uvažovat o světě kolem jim.

Schopnost přemýšlet o abstraktních myšlenkách a situacích je klíčovým znakem formální operační fáze kognitivního vývoje. Schopnost systematicky plánovat budoucnost a uvažovat o hypotetických situacích jsou také kritickými schopnostmi, které se v této fázi objeví.

Je důležité si uvědomit, že Piaget nepovažoval intelektuální vývoj dětí za kvantitativní proces; to znamená, že děti ke svým stávajícím znalostem nepřidávají jen další informace a znalosti, jak stárnou. Místo toho Piaget navrhl, že existuje kvalitativní změna v tom, jak děti přemýšlejí, jak postupně procházejí těmito čtyřmi fázemi. Dítě ve věku 7 nemá jen více informací o světě než ve věku 2; došlo k zásadní změně v jak myslí na svět.

Formální provozní fáze kognitivního vývoje

Důležité koncepty

Abychom lépe porozuměli některým věcem, které se dějí během kognitivního vývoje, je nejprve důležité prozkoumat několik důležitých myšlenek a konceptů zavedených Piagetem.

Následuje několik faktorů, které ovlivňují, jak se děti učí a rostou:

Schémata

Schéma popisuje duševní i fyzické činy spojené s porozuměním a poznáním. Schémata jsou kategorie znalostí, které nám pomáhají interpretovat a porozumět světu.

Podle Piagetova pohledu zahrnuje schéma jak kategorii znalostí, tak proces získávání těchto znalostí. Jak k tomu dochází, tyto nové informace se používají k úpravě, přidání nebo změně dříve existujících schémat.

Například dítě může mít schéma o druhu zvířete, jako je pes. Pokud má dítě jedinou zkušenost s malými psy, mohlo by dítě věřit, že všichni psi jsou malí, chlupatí a mají čtyři nohy. Předpokládejme tedy, že dítě narazí na obrovského psa. Dítě převezme tyto nové informace a upraví dříve existující schéma tak, aby zahrnovalo tato nová pozorování.

Asimilace

Proces přijímání nových informací do našich již existujících schémat je známý jako asimilace. Tento proces je poněkud subjektivní, protože máme tendenci mírně upravovat zkušenosti a informace, aby zapadly do našich již existujících přesvědčení. Ve výše uvedeném příkladu je vidět psa a označit ho jako „pes“ případem asimilace zvířete do schématu psího dítěte.

Ubytování

Další část adaptace zahrnuje změnu nebo změnu našich stávajících schémat ve světle nových informací, což je proces známý jako ubytování. Ubytování zahrnuje úpravu stávajících schémat nebo nápadů v důsledku nových informací nebo nových zkušeností. Během tohoto procesu mohou být také vytvořena nová schémata.

Rovnováha

Piaget věřil, že všechny děti se snaží najít rovnováhu mezi asimilací a akomodací, čehož je dosaženo pomocí mechanismu Piaget nazývaného ekvilibrace. Jak děti procházejí fázemi kognitivního vývoje, je důležité udržovat rovnováhu mezi aplikací předchozích znalostí (asimilace) a změnou chování, aby se zohlednily nové znalosti (přizpůsobení). Vyvážení pomáhá vysvětlit, jak se děti mohou pohybovat z jedné myšlenkové fáze do druhé.

Slovo od Verywell

Jedním z nejdůležitějších prvků, které je třeba pamatovat na Piagetovu teorii, je, že zastává názor, že vytváření znalostí a inteligence je aktivní proces.

„Ocitl jsem se proti pohledu na znalosti jako na pasivní kopii reality,“ vysvětlil Piaget. „Věřím, že znát objekt znamená jednat podle něj, budovat systémy transformací, které lze provádět na tomto objektu nebo s ním. Znát realitu znamená budovat systémy transformací, které realitě víceméně adekvátně odpovídají.“

Piagetova teorie kognitivního vývoje pomohla rozšířit naše chápání intelektuálního růstu dětí. Zdůraznilo také, že děti nebyly pouze pasivními příjemci znalostí. Místo toho děti neustále zkoumají a experimentují, když si budují porozumění tomu, jak svět funguje.

Jaká je senzomotorická fáze kognitivního vývoje?