Jak se učitelé vyrovnávají s novými realitami učebny COVID-19

Klíčové jídlo

• Pandemie téměř přepsala popisy práce učitelů. Mnoho z nich dělá víc, než kdy předtím, a to si vybírá daň na jejich duševním zdraví.
• Výzkum ukazuje, že stres a syndrom vyhoření učitelů mohou mít vliv na jejich studenty a naopak.

Megan, 37letá učitelka v mateřské škole v Severní Karolíně, se každé ráno přihlásí do Zoom v 7:45. V pondělí, úterý a ve středu učí 19 studentů (ve věku 5) prakticky do 11:45. Její středy jsou plné online schůzek a její pátky jsou pro virtuální individuální hodnocení studentů.

„Nikdy jsem nebyl tak unavený a měl jsem kolického novorozence!“ říká Megan, jejíž jméno bylo změněno kvůli ochraně jejího soukromí. „Bolí mě oči, bolí mě záda, bolí mě ruce / zápěstí z neustálého psaní, často mívám bolesti hlavy, které lze minimalizovat pouze zdřímnutím, mám vinu mámy.“

Megan je jednou z mnoha učitelů po celých Spojených státech, kteří čelí novému souboru výzev, které přináší pandemie COVID-19. Je od nich žádáno, aby nejen učili, ale také pomáhali s technologickými a počítačovými problémy, pronásledovali studenty, kteří se přihlašují do třídy, a starali se o své vlastní děti a rodiny. Učitelé jsou více stresovaní a výzkumy ukazují, že stres nemusí mít vliv pouze na jejich duševní zdraví - může mít vliv i na jejich studenty.

Učitelé říkají, že se úplně změnilo všechno

Megan říká, že v její práci nebo týdnu není nic, co by se nezměnilo. Během školního dne musí mnohem víc vtěsnat do kratšího času. Po každých 30 minutách výuky se od studentů požaduje 10minutová přestávka.

Dělá si přestávku kolem 17:00 připravit večeři a věnovat se jejímu sedmiletému dítěti až do osmi let, a poté se vrátí na svůj počítač, aby „zkusila dohnat milion věcí, které nikdy nedokončí“. Mezi 10 a půlnocí zavírá počítač a padá do postele, aby se vyspala několik hodin, než se musí probudit a udělat to znovu.

Změny, které přinesl program COVID-19, měly také obrovský dopad na studenty, kteří dostávají speciální vzdělání prostřednictvím individualizovaných vzdělávacích programů (IEP). Leeat, 33letý učitel speciální pedagogiky, se studenty prakticky potká. Říká, že studenti se zdravotním postižením potřebují její pomoc s pouhým využitím technologie k dokončení úkolů. Ale mnoho z nich nemá naplánovaný čas se s ní setkat, takže pokud nereagují na její každodenní e-maily o nastavení relace, mohou bez této podpory vydržet týdny.

Leeat, učitel speciální pedagogiky

Nejnáročnější je mít studenty, kteří se nedostaví na sezení, když vím, že to potřebují, a oni vědí, že to potřebují.

- Leeat, učitel speciální pedagogiky

Ve výsledku Leeat říká, že někteří její studenti zaostávají. „Nejnáročnější je mít studenty, kteří se nedostaví na sezení, když vím, že to potřebují, a oni vědí, že to potřebují,“ říká.

Před pandemií mohl Leeat poskytnout studentům během testů osobní podporu čtením otázek nahlas. To teď není možné. „Rozhodně to byla nejtěžší část sledovat, jak se moje děti potýkají, protože nedostávají tolik času, kolik by jim mělo být, protože je vidím jen pár hodin týdně,“ říká.

Časový plán se mění a sedí před počítačem od 8:00 do 15:30. každý den ji také unavila, říká. Když to jde, dá si šlofíka. „Učím a pak se prostě zhroutím,“ říká.

Stres a dopady učitele ve třídě

Učitelé v USA čelí většímu stresu než obvykle. Existují učitelé jako Megan, kteří učí virtuálně a mají pocit, že pracují nonstop. A pak jsou ti, kteří se vrátili k osobní výuce, kde čelí mnohem vyššímu riziku nákazy COVID-19, což vytváří další druh stresu.

Podle červencové zprávy ve dvou farnostech v New Orleans 85% učitelů uvedlo, že mají určité nebo velké obavy z toho, že by děti přišly na stránky péče o děti nebo do školy nemocné, a 59% uvedlo, že se obávají, že budou muset pracovat, zatímco budou nemocní. EdPolicyWorks na University of Virginia a UCLA Graduate School of Education and Information Studies.

Stres může mít dopad na učitele a jejich studenty různými způsoby. Jedna studie publikovaná v roce 2015 zjistila, že kvalita organizace ve třídě a kvalita výuky klesala, protože učitelé hlásili depresivnější příznaky. Další studie z roku 2016 zjistila, že „pracovní stres učitelů je spojen s regulací fyziologického stresu studentů“. Konkrétně bylo zjištěno, že studenti učitelů, kteří uváděli vyšší úrovně syndromu vyhoření, měli vyšší ranní hladiny stresového hormonu kortizolu.

Podle anekdotických důkazů z jedné studie zveřejněné v září se zdá, že stres, který pociťují učitelé i studenti, vytváří „zpětnou vazbu“. „Když studenti vysvětlili, že se potýkají nebo že vypadají, že jsou ve stresu, uzavřeni nebo že se fyzicky necítili dobře, učitelé uvedli, že mají negativní emoční zážitky," napsali vědci. Ale když se pak buď učitelé nebo studenti cítili dobře, druhá skupina se také cítila pozitivně, vytvoření smyčky pozitivní zpětné vazby.

Učitelé podpory si přejí, aby měli

Megan říká, že si přeje, aby vláda k pandemii přistoupila zcela odlišně. „Země se měla na začátku úplně vypnout,“ říká. „Naše vláda to na začátku nebrala dost vážně a teď je to mimo kontrolu.“

Leeat by si přál, aby školní obvody vytvářely třídy, které studenty učí, jak používat technologii, kterou mnoho z nich vybavilo. „Existuje tolik technologických problémů,“ říká. „Máme wifi, které přichází a odchází, několik lidí, kteří musí používat zařízení současně.“

Informace v tomto článku jsou aktuální k uvedenému datu, což znamená, že při přečtení mohou být k dispozici novější informace. Nejnovější aktualizace COVID-19 najdete na naší stránce s novinkami o koronaviru.

Co to pro vás znamená

Pokud jste rodičem nebo zákonným zástupcem studenta, mějte na paměti, že jejich učitel může bojovat stejně jako vy. Pokud se zdají být ve stresu, vězte, že stejně jako vy dělají maximum. Pokud jste učitel, uvolněte se, pospěte si, jak jen můžete, a v případě potřeby se obraťte na odborníka na duševní zdraví.