Howard Gardner je vývojový psycholog nejlépe známý pro tuto teorii vícenásobných inteligencí. Věřil, že konvenční koncept inteligence je příliš úzký a omezující a že měřítkům IQ často chybí jiné „inteligence“, které jednotlivec může mít.
Jeho kniha z roku 1983 Frames of Mind, nastínil jeho teorii a jeho osm hlavních typů inteligence. Gardnerova teorie měla zvláštní dopad v oblasti vzdělávání, kde inspirovala učitele a pedagogy k prozkoumání nových způsobů výuky zaměřených na tyto různé inteligence.
„Máme tento mýtus, že jediný způsob, jak se něco naučit, je přečíst si to v učebnici nebo si o tom vyslechnout přednášku. A jediný způsob, jak ukázat, že jsme něčemu porozuměli, je absolvovat test s krátkou odpovědí nebo možná příležitostně hodila se otázka na esej. Ale to je nesmysl. Všechno lze naučit více než jedním způsobem, “navrhl Howard Gardner.
Stručná biografie Howarda Gardnera
Howard Gardner se narodil 11. července 1943 ve Scrantonu v Pensylvánii. Sám sebe popsal jako „pilné dítě, které si hraní na klavír získalo velkou radost“. Postgraduální vzdělání ukončil na Harvardu, v roce 1965 získal bakalářský titul a titul Ph.D. v roce 1971.
Zatímco původně plánoval studium práva, inspirovaly ho ke studiu vývojové psychologie práce Jeana Piageta. Citoval také mentorování, které získal od slavného psychoanalytika Erika Eriksona, jako součást důvodu, proč se zaměřil na psychologii.
„Moje mysl byla skutečně otevřená, když jsem šel na Harvard College a měl možnost studovat u jednotlivců - jako byl psychoanalytik Erik Erikson, sociolog David Riesman a kognitivní psycholog Jerome Bruner - kteří vytvářeli znalosti o lidských bytostech. To mi pomohlo nastartovat průběh vyšetřování lidské přirozenosti, zejména toho, jak si myslí lidské bytosti, “vysvětlil později.
Kariéra a teorie
Poté, co Gardner strávil čas prací se dvěma velmi odlišnými skupinami, normálními a nadanými dětmi a dospělými s poškozením mozku, začal rozvíjet teorii, která by syntetizovala jeho výzkum a pozorování. V roce 1983 publikoval Frames of Mind který nastínil jeho teorii více inteligencí.
Podle této teorie mají lidé mnoho různých způsobů učení. Na rozdíl od tradičních teorií inteligence, které se zaměřují na jednu obecnou inteligenci, Gardner věřil, že lidé místo toho mají více různých způsobů myšlení a učení.
Od té doby identifikoval a popsal osm různých druhů inteligence:
- Mezilidská inteligence
- Intrapersonální inteligence
- Kinestetická inteligence
- Jazykově verbální inteligence
- Matematická inteligence
- Hudební inteligence
- Naturalistická inteligence
- Vizuální prostorová inteligence
Navrhl také možné přidání devátého typu, který označuje jako „existenciální inteligence“.
Gardnerova teorie měla pravděpodobně největší dopad v oblasti vzdělávání, kde jí byla věnována značná pozornost a použití. Jeho pojetí inteligence jako více než jediné osamělé kvality otevřelo dveře pro další výzkum a různé způsoby myšlení o lidské inteligenci.
Výzkumná pracovnice Mindy L. Kornhaberová navrhla, že teorie více inteligencí je v oblasti vzdělávání tak populární, protože:
„Potvrzuje každodenní zkušenost pedagogů: studenti přemýšlejí a učí se mnoha různými způsoby. Poskytuje také pedagogům koncepční rámec pro organizaci a reflexi hodnocení kurikula a pedagogických postupů. Tato reflexe zase vedla mnoho pedagogů k vývoji nových přístupů, které by mohly lépe vyhovět potřebám řady studentů ve svých učebnách. “
Gardner v současné době slouží jako profesor výzkumu poznávání a vzdělávání John H. a Elisabeth A. Hobbs na Harvardské postgraduální škole pedagogiky. Je také mimořádným profesorem psychologie na Harvardské univerzitě a hlavním ředitelem Harvard Project Zero.
Ocenění Howarda Gardenera
- 1981, MacArthur Prize Fellowship
- 1987, William Book Book Award, Americká psychologická asociace
- 1990, University of Louisville Grawemeyer Award in Education
- 2000, Společenstvo John S. Guggenheim Memorial Foundation
- 2011, Prince of Asturias Award in Social Sciences
Vybrané publikace
Gardner, H. (1983; 2003). Frames of Mind. Teorie více inteligencí. New York: Základní knihy.
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed. New York: Základní knihy.
Gardner, H. (2000). Disciplinovaná mysl: Kromě faktů a standardizovaných testů, vzdělání K-12, které si každé dítě zaslouží. New York: Penguin Putnam.
Více inteligencí vs. styly učení
Ve své knize z roku 2013 Generování aplikací, Gardner a spoluautorka Katie Davis tvrdí, že teorie vícenásobné inteligence byla příliš často spojována s myšlenkou stylů učení. Ty dva nejsou stejné, vysvětluje Gardner a používá počítačovou analogii k prokázání rozdílů mezi myšlenkami.
Tradiční koncepce jediné inteligence naznačují, že mysl má jediný, centrální a univerzální „počítač“, naznačuje Gardner ve své knize. Tento počítač poté určuje, jak si lidé vedou v každém aspektu svého života.
Gardnerova koncepce vícečetné inteligence naopak navrhuje, aby mysl disponovala řadou „počítačů“, které jednají většinou nezávisle na sobě a přispívají k různým mentálním schopnostem. Gardner zpočátku nastínil osm různých inteligencí, ale zkoumá zahrnutí naturalistické inteligence a existenciální inteligence.
Styly učení se naopak vztahují k osobnosti jednotlivce a preferencím učení. Gardner vysvětluje, že problém s konceptem stylů učení spočívá v tom, že jsou nejen nejasně definovány, ale výzkum také našel jen málo důkazů o tom, že výuka preferovaného stylu studenta má vliv na výsledky učení.
Gardner rozlišuje mezi svými více inteligencemi a myšlenkou stylů učení definováním inteligencí jako mentální výpočetní síly v určité oblasti, jako jsou verbální schopnosti nebo prostorová inteligence. Definuje styly učení, jak individuální student přistupuje k různým vzdělávacím materiálům.
Slovo od Verywell
Gardnerova teorie vícenásobných inteligencí měla významný dopad na to, jak přemýšlíme o lidské inteligenci. Spíše než pouhé soustředění na jedinou míru lidské kognitivní schopnosti může být užitečné vzít v úvahu všechny různé mentální síly, které jednotlivec může mít.